摘要：学生科学概念的建构绝不是一蹴而就的，需要一个不断转变、完善的过程。这个过程因个体的不同或易或难，或快或慢。教师要充分了解学生的初始概念，并以此为基础，最大限度地明晰学生建构科学概念的学习脉络与进程，为学生搭建适宜的脚手架，引导学生展开学习活动，直至科学概念的生成。《电和磁》一课就是在这一思想指导下设计和实施教学的，在以下几个方面做了有益的尝试。

摘要：古今中外,许多教育家都十分重视兴趣在学习中的作用.伟大的教育家孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”陶行知认为,学生有了兴趣,就肯用全副精神去做事,学与乐不分.作为语文教师,不失时机地点燃学生的兴趣之火,变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”,就会收到事半功倍的效果.我积极参加学校“激励探究课堂教学基本模式”的研究,在不断研究与实践中,积累了一些体会：