摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》以“学习国家通用语言文字运用”为课程建构基点,体现了强化语用的鲜明导向,即语文学习指向语用、课程内容定位语用、教学改革聚焦语用。基于语用的课程逻辑是显而易见的:以培养具备核心素养的“语文人”为目标,预设学习任务群和学习路径、教学模式。研究认为,实施任务群教学有六个环节:确定核心素养、设定学习任务群、开展主题(专题)学习、组织语文实践活动、实施任务型教学、实现学习成果化。基于语用的教学实践具有五个显著特征,即语用表现,体现实践性;学习形式,凸显探究性;能力迁移,导向综合性;学习延展,倡导跨学科;教学组织,彰显活动化。

摘要：学生的核心素养培养是需要各个学科通力合作的,跨学科学习突破了学科界限,把不同学科的多种知识和经验整合起来,为学生核心素养的整体发展提供了机会。立足《义务教育语文课程标准(2022年版)》,阐述“跨学科学习”所体现的“跨界”“有界”“无界”三重学科融合理念的境界,结合教学案例阐述“跨学科学习”在教学中的“独立式”“拓展式”“融合式”三种设计路径,以及具体设计与实施的关注点:一是确立一个好的跨学科学习主题;二是找准跨学科的联结点,关注学生跨学科思维的发展;三是评价嵌入活动过程,促进学生在实践活动中的深度学习;四是以跨学科学习为纽带,建构多学科教研共同体。

摘要：“教-学-评一致性”反映核心素养的教育背景下课程思维的本质要求,学历案遵循逆向教学设计的理念,从期望学生“学会什么”出发,聚焦单元主题,展示学生“学得怎样”和“何以学会”的过程。研究表明:大观念是学科育人的核心,统摄单元教、学、评全过程,基于大观念的小学英语单元学历案同步于单元整体教学,是从学生学习的角度对接基于课标的课堂教学与评价实践,实现知识转化为素养的媒介。学历案编制凸显学段特点和学科特点,充分考虑小学生的认知发展和英语语言的实际水平,由单元大观念、教学内容、学习目标、评价任务、学习反馈活动和学习反思等在内的六个要素组成。

摘要：阐释主题意义探究的内涵,以外研版初中《英语》七年级(下)Module 8 Story time整体教学设计为例,阐释基于主题意义探究的初中英语模块整体教学设计及实施路径,并就如何基于主题意义探究开展英语模块整体教学提出建议。

摘要：靳家彦老师是全国著名的特级教师,他与贾志敏、支玉恒、于永正三位老师并誉为全国小语届的“四大金刚”,足见全国小学语文老师对老一辈教育名师的推崇与仰慕。靳老师立足于小学语文课堂,在多年教学实践研究的基础上,创立了“小学语文导读法”,形成了独特的语文教学主张和鲜明的教学风格。作为我国语文教育重要流派之一的“小学语文导读法”,它是语文课程教学改革与研究的宝贵资源。

摘要：统编本五年级上册第三单元是以民间故事为主题编排的单元,选编了《猎人海力布》《牛郎织女》两个民间故事。《猎人海力布》为精读课文,而《牛郎织女》一分为二,故事前半部分编为精读课文,后半部分编为略读课文。我们知道,民间故事是文学宝库中的瑰宝,它是民众集体在长期的历史发展过程中口头创作的一种文学形式,反映了人们对是非对错最朴素的认识,寄托了人们对生活美好的愿望。

摘要：【教学反思】“海峡两岸及港澳地区小学语文教学交流活动”是小语界的盛事。2019年11月笔者有幸参加了这次活动。在小语会的关怀以及语文学习社群伙伴、同事的协助下,笔者开始了一系列愉快而紧张的准备与交流活动。一、学习目标与设计理念(一)设计缘由设计《“看见”味道》这堂课,起因是班上学生的一次提问:“这篇文章为什么能让我好像闻到气味,作者是怎么写出来的?”于是,笔者为学生设计了一个观察、发现、提取、运用的活动。早期的设计,好玩的成分居多。

摘要：在加强劳动教育的背景下,天津市教研员聚焦体现时代特征的劳动教育体系研究,分析劳动技术课程中的教学项目结构现状,提出"加强家务劳动、学校劳动和社会劳动领域教学项目体系建设、加强技能类教学项目体系建设、加强设计类教学项目体系建设"等探究思路,以推进中小学校劳动教育教学项目的开发与实施。

摘要：党和国家的"双减"政策惠民生,暖民心,减轻学生过重的作业负担和减轻校外社会培训负担,一直是学生和家长的期盼。"双减"政策积极回应了社会关切,人民对于教育的满意度明显增加。要实现"双减"的目标,必定要发挥学校的办学主体作用,提高课后服务质量,提高学校教育教学水平。一、课后服务形式和困难课后服务指的是加强了对校外社会培训机构管理之后,要发挥学校办学主阵地作用,学生从以前的下午三点半放学后去校外社会培训机构或托管机构,转变为目前每天在校时间较以前延时至少两个小时的新样态。