摘要：幼儿园美术活动作为发展幼儿感受与欣赏美、表现与创造美的重要手段,是幼儿感性地把握世界的一种方式,也是表达对世界认识的另一种“语言”。通过探索大自然最直接的生命活动,直达生命自然理念浸润的艺术教育,主张以实施审美教育为突破口,顺应幼儿发展的体验性与表现性的特点,用爱、美、生命的人文主义精神,对幼儿进行整体性、融合性、开放性的教育。幼儿与自然有一种天然的亲密和契合,基于幼儿的发现与兴趣,教师运用情感介入与知觉形象融为一体的整体思维模式,驻足儿童视角审“玩”,站在儿童实际层面研“学”。

摘要：近年来,随着家长教育理念的提升,社会和家庭对学前教育的关注度也普遍提高,大家愈发深刻地意识到:孩子的教育不仅仅是幼儿园或者家庭某一方面的责任。学前教育离不开家庭、幼儿园及和社区的合作和共同努力。因此,家园共育成为常态化的教育话题,引起了大家的广泛关注,并在一定程度上达成教育共识。在此基础上,幼儿园肩负起教育幼儿和引领家长做好家庭教育工作的双重任务。

摘要：一、问题的提出教育部印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》中指出:做好居家学习的准备工作。各级各类幼儿园利用多种线上教育通道积极探索别样的“居家游戏活动”。因材料和教学空间受到限制,居家幼儿美术学习存在一定的弊端。在教师主观意图的引导下,居家幼儿美术极大地限制了幼儿的想象力和创造力。幼儿美术是学龄前幼儿所从事的一种创造性的艺术活动,主要运用多种艺术形式表达幼儿对现实生活的感受、情感和愿望,对于发展幼儿的观察力、想象力、创造力以及陶冶情操具有非常重要的作用和意义,深受幼儿的喜爱。美国著名教育家杜威认为,儿童本能的生长总是在生活过程中开展,所以教育即生活。教师利用游戏情景、生活情景、故事情景,选择家中随手可得的操作材料,调动幼儿的兴趣,使美术活动滋养幼儿的心灵,调节居家枯燥的氛围,拉近亲子沟通的距离,从幼儿园的“共位集中式”转换为居家学习的“异位散步式”。

摘要：课程园本化背号下幼儿园主题活动的设计与实施要注意以下几点：（1）教师要处理好课程预设与生成的关系。（2）管理者要引导教师实现主题活动方案的班本化，以确保课程预设的合理蛀。（3）管理者可运用“三级响应模式”开发课程与教学资源，以协助教师解决问题，保障课程生成的有效性。

摘要：文章旨在探索情境教学法在小班美术活动中的应用。在教学实践中主要从情境内容的设计、情境与美术技能的有效结合、情境教学的指导策略进行研究。