摘要：案例以"蚊虫叮咬可以用碱性物质应对"的生活实例导入学习内容,激发学生兴趣,创设学生建立认识的问题情境。教师抓住几个关键核心问题,引导学生自己设计实验方案,在探究中发现、解决问题,从而构建合理的化学认识结构,发展学生化学认识;通过反思活动,促进学生化学思维和解决问题能力的提升,使学过的知识得到活用,形成素养。

摘要：化学史教学是发展学生化学学科核心素养的重要途径。以“水的组成”一课为教学案例,以化学发展史中水的组成发现过程为教学线索,引导学生置身于化学发展的历史长河中,通过问题驱动、交流合作、探究验证等活动对“水的组成”知识的寻根问底,体验“水的组成”知识探索的历史过程,感悟科学家提出问题、分析问题、解决问题的思想历程,感受科学家在追求真知中的智慧。促进初中生化学学科核心素养发展的化学史教学前提是进行化学史的价值分析,关键是设计驱动性问题链。

摘要：在教学中，教师都希望通过自己设计的问题，能够引发学生的思考，但很多时候达不到预期的效果。主要表现在：设计的问题比较乏味，学生没有兴趣；设计的问题远离学生的真实生活，学生认为思考毫无意义；设计的问题没有难度，学生没有可质疑的内容；设计的问题过于宽泛，学生不知道思考的方向；设计的问题难度过大，学生无法进行思考；设计的问题过多，在课堂上就是教师不断提问，增加了学生的认知负荷，学生难以应对甚至迷失方向。

摘要：高中数学主题教学设计,目的是在教学中培养学生的数学学科核心素养,帮助学生整体把握数学、抓住本质、学会学习,落实立德树人根本任务.文章以"函数单调性"为例,论述高中数学主题教学设计应把握四个关键点,即从教学内容的确定上要把握学习知识、思想方法、学科素养的整体性;从学习目标的定位上要把握课程、主题、课时的结构性;从教学过程的实施上要把握由浅入深、由易到难的层次性;从教学评价的方式上要把握激励、动态的发展性.

摘要：探究滑动摩擦力的影响因素是初中物理的重点难点内容,教材设计的实验是物体在匀速直线运动下,通过增加物重继而增大接触面压力,得到相关数据。但是保持物体的匀速直线运动这一前提,以教材中的实验器材是无法实现的,由此得到的数据亦片面不科学。笔者以乐高机器人的核心组件作为创意理念,利用电动机匀速转动保证物体做匀速直线运动,通过改变磁铁个数改变接触面所受压力,用编程调控速度,透明且充足的实验盒灵活组合,成功自制实验器材,解决实际问题,满足教学需要,引领学生思维发展。

摘要：在初中化学教学中，设计问题化的作业是实现教学减负增效的有益尝试。以“二氧化碳的性质”一课为例，详细阐述了初中化学问题化作业设计的框架及过程，总结了实践效果，并结合实践提出了新的思考。

摘要："问题链"是问题设计的一种形式,是由一组或多组问题组成的问题系统。"问题链"教学是教师根据学生已有的知识经验,针对学生学习过程中可能产生的困惑,通过一连串有序列、有联系、有中心、有系统性的教学问题而展开的教学活动。"问题链"教学提倡的是用"问题"引发学生思考,用"链"把问题引向深入。在"问题链"的教学中,"问题"是载体,"链"是纽带,"学"是核心。

摘要：2013年2月,教育部颁布了《中小学校长专业标准》,其基本理念即校长应成为教育领导者、终身学习者和自主创新者。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》也提出＂提倡教育家办学＂的理念。校长肩负管理和发展学校的重任,要规划学校的未来,确立办学方向与目标,论证实现目标的途径,

摘要：针对目前学案设计中存在的主要问题，提出问题驱动式学案的解决方案，从学习目标、学习过程、习题练习等环节结合示例详细阐述了问题驱动式学案的设计方法。

摘要：以人教版初中化学(下册)"实验活动8粗盐中难溶性杂质的去除"为例,阐述了教学设计和实施过程,并基于此提出对于主题探究教学的思考:实验主题的确立是教学设计的重点,学生的主动参与是完成探究的前提,知识网络的形成是实验探究的任务。