摘要：本研究目的是探讨高焦虑个体对负性情绪信息注意偏向的特点。采用了焦虑组-对照组设计和情绪stroop范式分离快效应和慢效应的方法。实验1发现,焦虑组有负性情绪信息干扰的快、慢效应,对照组只有快效应。实验2发现,词语负性情绪信息干扰的慢效应从该词之后第一个词开始,持续到第二个。焦虑组对负性情绪信息的注意移除发生困难,可能是焦虑情绪延续的原因,同时为焦虑情绪的干预提供依据。。

摘要：目的:采用元分析的方法探讨独处行为与问题性手机使用的关系及其影响因素。方法:全面检索了相关的中英文文献,符合纳入要求的文献共53篇(英文文献33篇,中文文献20篇),共61个独立样本,总样本量为39789。使用R语言的metafor包对数据进行分析。结果:独处行为与问题性手机使用存在显著的正相关关系。调节效应分析显示,研究地区、被试年龄阶段和问题性手机使用的测量方式具有显著的调节作用。最后发表偏倚检验的结果显示最终纳入元分析的研究不存在发表偏差(N_(fs)>5k+10)。结论:独处行为与问题性手机使用有正相关关系,孤独的效应值最高,其中研究地区、被试的年龄阶段和问题性手机使用的测量方式是显著的调节变量。

摘要：快速启动范式(Sereno&Rayner,1992)是一种基于呈现随眼动变化技术而设计的眼动范式,主要用于研究中央凹视野内字词识别的瞬时启动,通过精确控制启动条件和启动时窗,以考察词汇通达过程中词汇水平(如,词频、词长等)、亚词汇水平(如,语音、语义、字形等)信息的加工时序。本文从基本原理、设计基础、应用领域、注意事项等方面对快速启动范式进行了较为深入的解读和介绍,并结合已有的研究成果,指出了该范式在汉语阅读中的应用价值。

摘要：以往研究发现,球类运动员视知觉脑区的结构不同于非运动员,但这些脑区结构的差异是训练经历引起还是天生结构不同所导致的,尚未可知。本研究拟采用纵向设计,以处于成年早期的成人非运动员为被试(23~27岁),随机分成实验组和对照组,实验组参加12周的羽毛球运动训练,对照组在此期间不进行任何有规律的运动训练,采集干预实验前后所有被试的结构像和弥散张量成像数据。结果发现,实验组训练后左下枕叶、颞中回、颞下回灰质体积增加,双侧内囊后肢、上放射冠各向异性分数(FA)增加,进一步分析发现,FA增加的原因是径向扩散系数(RD)下降。提示羽毛球运动可增加成人与视运动知觉有关脑区的灰质容量,增加纤维束的髓鞘厚度。

摘要：本研究采用边界范式,考察汉语阅读中读者是否在副中央凹处利用首词素的位置概率信息进行词切分和词识别。采用2(首词素位置概率:高、低)×2(预视类型:相同预视、假字预视)的被试内实验设计,以双字词为目标词,记录大学生阅读句子时的眼动轨迹。结果发现,在跳读率和第一遍阅读的眼动指标中,被试在高、低首词素位置概率条件中获得的预视效益量无显著差异。该结果表明,读者并未在副中央凹处加工首词素的位置概率信息。结合前期研究推断,首词素位置概率信息没有作用于汉语阅读的词切分和词识别。

摘要：本研究旨在探讨任务线索和反馈线索在同步性联合运动中对他人运动预测的影响及亚稳态自我−他人整合模型中反馈线索在同步性联合运动中的关键作用,基于联合触点任务,采用3(线索:无线索、任务线索、反馈线索)×4(距离差:Δ0、Δ1、Δ2、Δ3)的被试内设计。结果发现:(1)任务线索下个体的反应时间受他人运动距离的调节,但不受其自身运动距离的物理影响。反馈线索与无线索下则表现出相反的趋势;(2)相比于无线索与任务线索,反馈线索下个体间的绝对异步性最小。表明反馈线索下通过感知预测他人动作的加工方式在同步性联合运动中起关键作用。

摘要：针对我国心理学专业"实验心理学"本科教学现状,调查了来自全国28个省市自治区的120所大学的164名"实验心理学"任课教师。结果发现:大部分高校将实验心理学课安排在了第二学年;教学课时在60以上;实际课时越高,其期望课时也越高;讲授《实验心理学》课的教师主要是讲师和副教授,教授较少;实验室面积在160平方米以上的高校占了一半以上,但实验室建设仍被认为是教学的主要困难来源;86.3%的教师会在教学方法上重视实验操作;教师大都受科研压力之苦;教师的教学能力和学生的学习动机是制约教学效果的主要因素,教学难点主要来自实验设计;针对实验心理学任课教师的培训达到了令人满意的效果。

摘要：为了探讨高中生亲子沟通质量对情绪性刺激注意偏向的影响,实验一采用亲子沟通量表,筛选出亲子沟通高分组和低分组,两组被试参加点探测任务,要求被试迅速判断情绪性图片出现后呈现的圆点的位置。实验为2(组别:高亲子沟通组、低亲子沟通组)×2(情绪类型:负性和正性)×2(探测点位置一致性:一致、不一致)的混合实验设计。结果发现,负性和正性刺激的不一致条件反应时均显著短于一致条件的反应时。实验二采用事件相关电位(ERP)记录了情绪性图片诱发的信号反应。结果发现,亲子沟通高分组对负性刺激所诱发的注意指向和集中(P2成分)及选择和巩固(P3成分)显著高于低分组。以上结果表明,亲子沟通较好,在注意早期定向和选择中会对负性情绪刺激产生注意偏向。亲子沟通较差,则对情绪性的刺激没有明显的偏向性,类似于"漠不关心"的状态。

摘要：采用眼动追踪技术,考察重复阅读对母语为汉语的大学生阅读英语语篇的作用。研究采用2(目标词词频:高频、低频)×5(阅读遍数:1遍、2遍、3遍、4遍、5遍)的两因素被试内设计。结果发现:(1)随着阅读遍数的增加,读者的阅读理解正确率呈上升趋势,总阅读时间、注视次数、回视次数和平均注视时间显著降低,平均眼跳幅度显著增加;(2)阅读遍数与目标词词频的交互作用显著,表现为重复阅读对低频词识别的促进作用要显著大于对高频词识别的促进作用。研究表明重复阅读能够有效提高大学生对英语语篇的阅读效率。

摘要：副中央凹注意增强特点是指受视觉注意资源空间分配变化的影响,聋人在阅读中表现出更强的副中央凹信息加工能力。本研究以Eyelink 2000眼动仪为工具,采用移动窗口范式,通过探讨中学聋生的阅读知觉广度,来进一步验证聋人阅读中的副中央凹注意增强特点。实验采用3(被试:中学聋生、年龄匹配组、能力匹配组)×6(窗口水平:WS1、WS2、WS3、WS4、WS5、FL)的混合实验设计。结果发现,中学聋生和其年龄匹配组的阅读知觉广度均为注视点右侧3个汉字,能力匹配组的阅读知觉广度为注视点右侧2个汉字,表明中学聋生在阅读中存在副中央凹注意增强特点。