摘要：一、研究背景在中小学,创意编程是开展机器人教育、创客教育以及电脑设计的重要技能基础,其具有趣味性、易操作、适用广等特点,是培养学生创造能力、提升学生信息素养的有力抓手。随着信息技术的不断发展,学校越来越重视创意编程课程,目前主要开展的课程有scratch、编程猫、arduino、app inventor、乐高等。

摘要：在中小学机器人教学的理论与实践中,普遍认为机器人教学就是让学生设计和制作能够独立运行的机器人作品,而忽略了另外一种颇具寓教于乐意义的机器人联机交互系统。为弥补这一缺失,文章采用文献研究方法,结合机器人联机交互系统的特点,从输入、输出的角度刻画了机器人硬件端与计算机程序端的组成结构,并从作品功能和人机交互方式两个角度分析了其具体应用类型;以此为基础,结合项目教学模式,构建了一个兼具指导性与操作性的趣味交互型教学模式。实验研究表明,相比传统项目教学模式,趣味交互型教学模式能够明显改善学生学习机器人的态度及学生作品的完整性与交互性。

摘要：情境化作业是学生核心素养形成与发展的重要途径之一。通过对情境化作业内涵与功能的描述,指出了情境化作业的素材要求、素材来源和素材应用设计策略,为中学物理情境化作业设计提供操作路径。

摘要：例析了美国中学物理教学重视基本技能的培养,表现在教科书和考试的设计上不仅仅是关注对知识的培养和考查,更重要的是加强对基本技能的培养和检测。

摘要：围绕海洋素养的七个要素,设计19个信息采集点,在天津经济技术开发区5所中学发放并获得729份海洋素养调查有效问卷。通过对“问卷星”数据分析和访谈补充的形式,做出如下分析结论:中学生对海洋知识的获取来源更偏爱网络和实践,学习方式的选择体现海洋思维,对海洋技能的形成有良好意愿、解释海洋和社会现象尚缺乏辩证思维,对解决海洋问题的能力富有热情等。由此,提出开发“三师共建”的课程,开展海洋实践、探究活动,提升海洋思维品质等建议。

摘要：科普剧的内容建设要素是“科普”和“戏剧”。除了科学知识外,科普剧更应传播科学方法、探究精神和科学品格。因此,科普剧的提质要基于高阶思维的4个维度做强“科学内核”。结合科普剧4个原创案例的探索与实践,对应提出4个基本要义:主题激发科学兴趣、剧情互动带入科学探究、情节设计促进科学传播、跨学科融合树立科学精神。

摘要：以高中物理学科为例,依据"SOLO"理论,对于开放型试题的建构与评分设计进行初步探讨,为此类试题进入大规模高利害考试项目进行技术性铺垫。

摘要：以大概念为统摄开展大单元教学,是学科体系培育代替传统碎片化知识教学,培养物理学科核心素养的有效途径。本文以义务教育阶段人教版物理八年级上册“机械运动”内容为例,进行大单元知识整合重构、单元大概念提炼、单元整体内容结构体系建立、单元学习目标设立、单元教学活动设计和单元学生评价设计。在保持教学评一致的原则下,探索基于大概念引领的大单元教学实施策略。

摘要：以“电磁感应现象及应用”一节为例,尝试运用孟克-奥斯本“融合模式”进行教学设计,引领学生认识科学本质,促成科学精神与人文素养的融合,以期达到促进学生物理学科素养整体发展的目的。

摘要：2014年高考结束后,物理教师专业发展论坛（qq群号282275532,网站***）开展了优秀高考物理试题网络评议活动,评议的试题包括全国卷和备省市共15份理科综合试卷或物理试卷。此次活动得到了全国各地老师的积极支持,大家广泛参与,选出了今年高考的优秀试题。现根据网络评议的情况整理如下：