摘要：在新工科视域下,从工程实践教育教学内涵出发,以工程实践创新项目(EPIP)为基础,构建基于学习情境、实践情境、挑战性情境的多层次情境化工程实践教育教学体系,设计情境化工程实践教育教学项目,解决了教学情境设计缺乏系统性、教学内容需求错位、实践教学挑战度低等问题。通过教学实施的探索,人才培养取得显著成效,为高端应用型人才的培养提供参考价值。

摘要：为加强学生的工程实践能力培养,满足目前高校工程训练中心和应用技术型大学教育教学所需,天津职业技术师范大学率先进行了工程实践教育专业方向人才培养的尝试。文章以现代教育技术课程的教学改革为切入点,系统论述了在工程实践教育人才培养体系中如何从专业能力与教育教学能力培养相融合的视角来进行"知行一体"课程模式设计,并从课程实施方式、典型任务提炼、评价方式改革等多个角度阐述了课程的具体实施路径。

摘要：职技高师的培养目标既包括学生专业能力的培养,又包括职业技能和师范技能的培养。基于培养目标定位,职技高师院校电子商务专业的实训教学体系可设计为四个模块:操作技能模块、理论拓展模块、师范技能模块和职业素质模块。各模块既有独特功能,又相互联系,由基础到综合,突出综合职业能力培养。

摘要：针对教育部逐步重视并推动建设应用型大学的工作,部分地方高校已经开始转型工作。但这次转型不是简单称谓的改变,而是需要从培养理念和培养方法层面进行调整。目前该类高校很多都开设了艺术设计类专业,相应地艺术类专业应该如何调整也成为了需要研究的问题。天津职业技术师范大学是国内研究应用型大学如何转型较早的单位,本校艺术学院也对如何转型做了长期深入的研究和多方面的实践。通过研究得出艺术学院艺术设计人才培养测评体系研究的初步成果和部分解决方案。

摘要：在日本动漫、游戏、饮食文化等影响下,青年学生想要听懂和使用日语的意愿日益强烈。以天津职业技术师范大学日语公选课教学实践为例,提出了以课程思政为目的、以混合式教学为载体、以现代教育技术为抓手的几点建议。课程实践证明,课程思政的融入使学生增强了对中华优秀传统文化的理解和热爱,混合式教学模式的引入解决了不同基础学生对课程目标要求不一致的矛盾,现代教育技术的应用提高了课堂的趣味性,有效调动了学生参与课堂的积极性和主动性。

摘要："工匠之师"这个词汇,源于国务院总理李克强于2017年教师节前夕的9月8日在天津职业技术师范大学考察时对学生们的勉励。总理对同学们说:"你们不是一般的工匠,你们是‘工匠之师’![1]"总理的到来,把天津职业技术师范大学这所有着近40年历史的全国第一所培养职教师资的高校呈现在更多人的视野之中,也使更多的学者对这所学校的办学特色展开了深入的研究。文章以该校特色人才培养为基点,重点挖掘其结合新时代新要求的思想政治教育对培养"工匠之师"的重要作用,提出在顶层设计上要依据生源的禀赋差异处理好"师能"和"傅能"的传递与传承,构筑培育"工匠之师"的思想高地、打造特色思政教师队伍、营造"工匠之师"的文化氛围等特色思政实施方略。

摘要：本文在调查分析的基础上,归纳阐述了天津职业技术师范大学校园垃圾分类现状,提出了改善校园垃圾分类的策略。学校要加强宣传教育,开展多项活动以增强大学生的垃圾分类意识;改善校园分类垃圾桶设计;制定完善的垃圾分类回收管理条例。以切实促进在校人员垃圾分类行为的改善。

摘要：设计符合高校实训教师特点的评价考核方案,不仅是促进高校工程实训中心评价考核工作取得实效的有效途径,也是拓宽实训教师成长通道,为实训教师营造良好发展环境的重要手段。天津职业技术师范大学工程实训中心作为国家级实验教学示范中心,其实训教师评价考核方案的设计密切结合实训教师特点和工程实训中心发展实际,形成了较为完善的评价考核实施方案,对于国内各高等院校工程训练中心实训教师评价考核实施方案的制定具有较高的参考借鉴价值。

摘要：结合当前"95后"大学新生学习特征,以天津职业技术师范大学为例,分析了校史校情教育微课程的实际需求,基于ADDIE模式进行了微课程教学设计和脚本设计,介绍了微课程的开发环境与过程,并分析了学生关于校史校情教育微课程的学习情况。校史校情教育微课程的开发与应用,创新了校史校情教育课程教学模式,取得了较好的学习效果。

摘要：以手和脑的基本形态进行艺术再造，象征我校培养智能和技能结合、手脑并用的新型“双证书”一体化职教师资。