摘要：教材对于提升人才培养质量起着至关重要的作用。基于已确立的职业教育新形态教材评价指标体系和各指标具体权重,采用模糊综合评价法对职业教育新形态教材的质量进行评价。经调查分析,得出新形态教材在内容维度处于“良好”偏“优秀”水平,在呈现维度处于“良好”偏“优秀”水平,在教学适用维度处于“良好”偏“一般”水平,在设计维度处于“良好”偏“优秀”水平,在适应维度处于“一般”偏“良好”水平。未来提升职业教育新形态教材质量,需要进一步增强教材内容的实用性、教材形式的多样性、教材资源的丰富性、教材设计的创新性、教材开发的多元性。

摘要：习近平总书记指出,教育强国是全面建成社会主义现代化强国的战略先导,是实现高水平科技自立自强的重要支撑。职业教育培养高素质劳动者和技术技能人才,肩负着实现中华民族伟大复兴的重要使命,须以深化职普融通、产教融合、科教融汇的“三融”为发展方向,全面夯实社会主义现代化国家建设所需要的技术技能人才培养之基。以政策制度设计、人才培养和科技创新等为切入点,推进“教育链”与“技能链”、“教育链”与“产业链”、“科技链”与“人才链”等联接,全面探索现代职业教育高质量发展的新路径,不断满足人民群众对高质量职业教育的需要,不断提升人民群众接受职业教育的获得感,以充分的技术技能和高素质人才为教育强国提供支撑。

摘要：针对当前我国中等职业教育发展走向问题,按照利益相关者理论,从劳动力市场需求、中等职业教育质量、人力资源配置、职业教育供求关系、延长劳动力受教育年限、普通高中改革以及国际经验等多个视角,分析各自的利弊认为,未来中等职业教育的总体改革思路是:中职学校和企业教育资源整合发展、学校教育与工作场所教育并行、增量劳动力和存量劳动力教育并重、职前和职后一体化设计。

摘要：市域产教联合体是以产业资源和教育资源都非常丰富的产业园区为依托,由地方政府、产业园区、企业、学校和科研机构等利益相关者通过产教融合等实践活动,形成的培养人才、创新创业、促进产业经济高质量发展的命运共同体。在市域产教联合体中,各利益相关方居于不同的位置,资源禀赋各异,它们具有资源互补、价值共享的天然优势,能在产教联合体内形成逻辑自洽的功能框架。通过设计人才互聘机制、人才共培机制和共性技术服务机制,形成市域产教联合体的高效运行机制,推动市域产教联合体科学、高效地运行,从而实现培养人才、创新创业、促进产业经济高质量发展的功能。

摘要：搭建我国中高职衔接及普教和职教贯通人才培养“立交桥”的落脚点是学制贯通,实现贯通的主要难点和焦点集中于应用技术大学的招生。遵照高等教育宽松入学的学制特征,给予学校和教学单位专业招生录取的自主权,以职业教育技术技能人才培养目标为中心,按照专业标准和要求设置不同层次、不同类型的专业知识考核和实践技能考核,从制度上保障和维护专业的基本属性和标准要求,建立有效的符合技术技能人才培养规律的招生考试制度。同时,发挥专家组织的专业评鉴功能,有效推进人才培养“立交桥”的搭建和实施。

摘要：工匠之师是“双师型”教师角色的继承与发展。国家工匠之师是卓越的工匠之师,基本特征是师德高尚、技艺精湛、生徒出众、引领示范。国家工匠之师融工匠精神于教师角色,其善性伦理兼有工匠善和教师善,并最终指向共同善。国家工匠之师内蕴了一种理想人格,是传统儒家修己达人思想在新时代的继承与发展。国家工匠之师之共同善的养成大致经历认知、践行、贯通等阶段。国家工匠之师的培育策略包括:加强顶层设计,深化产教融合,提倡“工而优则师”,营造尊师重教的文化氛围等。

摘要：教材是国家事权,职业教育的高质量发展需要高质量的教材体系做支撑。职业教育新形态教材是教育教学的重要载体,职业教育新形态教材质量对于提升人才培养质量具有关键作用。采用扎根理论研究法构建了包含5个一级指标、16个二级指标、43个三级指标的职业教育新形态教材质量评价指标体系,并运用层次分析法得出了各指标体系的具体权重。评价指标体系下职业教育新形态教材质量提升策略为:深化新形态教材内容研究,保障科学性与前沿性;强化新形态教材教学适用性,提升职教教材适应性;优化新形态教材多元化设计,凸显职教教材类型特性;创新新形态教材呈现策略,打造高质量立体化教材;融合行业前沿与实践导向,彰显新形态教材职教特色。

摘要：职业教育中高本一体化人才培养的关键是课程体系一体化,中高本一体化的职业教育课程制度直接影响课程体系一体化建设的质量。基于本体论、类型论、系统论视角阐述中高本一体化人才培养的职业教育课程制度内涵,可以从规则、对象、理念、载体四个层面得出中高本一体化职业教育课程制度的结构要素,分别为:中高本一体化的职业教育课程标准与评估体系、中高本一体化的职业教育课程设计的多元参与者协同、中高本一体化职业教育课程的价值观导向与行动体系转型、中高本一体化职业教育课程的实施平台与资源。支持中高本一体化人才培养的职业教育课程制度设计策略是:确立中高本一体化职业教育的课程标准与质量保障体系,适应多元化学习需求的中高本一体化职业教育课程设计,融合创新与实践的中高本一体化职业教育课程开发策略,利用实践经验和现代技术资源支持中高本一体化职业教育的课程实施。

摘要：教育规划纲要提出建立一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,教师专业发展必须有前进的方向、目标,建立系列标准体系是一个重要举措。文章在国家已颁发的《中等职业学校教师专业标准(试行)》的基础上,系统地设计了中等职业学校教师专业标准、教师资格考试标准、专业教师标准、专业教师毕业标准,分析了各个标准具有的特点、基本框架以及四者之间的相关关系,以此构建中等职业学校教师专业发展的保障体系。

摘要：应用技术型本科高校教师专业发展不同于中小学、中高等职业学校教师专业发展,也不能照搬"985"、"211"高校经验,发展维度更多更复杂,需要系统分析影响教师专业发展的各个基本要素及相互关系。发展目标、发展方案、制度设计、资源配置和发展过程等五项基本要素在教师专业发展过程中是一个相互联系的有机整体,与传统五行一一对应呈规律性相互制约关系,为应用型本科高校教师专业发展研究提供了系统思考的框架。