摘要：新课程改革促进了教师群体的新思维和新方法,在数学课堂上教师开始积极建构高品质的学习共同体,推动学习共同体提质增效。为了积极践行科学育人理念,教师应自觉探析数学学习共同体的基本内容与设计要点,为学习共同体的科学建构引入成长型思维理论,深度探索立足成长型思维构建学习共同体的可行性,科学总结成长型思维视域下构建数学学习共同体的价值以及有效方法。成长型思维理论能提升学习共同体科学构建过程中的指导性、能动性与交互性,有助于激发小学生的学习热情,建构高效化的主体能动课堂。

摘要：有效的跨学科主题学习,能够促进学生英语学科核心素养的全面发展,充分发挥英语学科的育人价值;多视角确立学习主题,能够让学生明确跨学科主题学习的方向;多途径设计学习任务,能够让学生找到跨学科主题学习的路径;多举措实施学习评价,能够让学生产生跨学科主题学习的动力。教师采取“主题引领、任务驱动和评价促进”等策略,能够提升跨学科主题学习的效益,让学生的英语学科核心素养在高效的跨学科主题学习中得到全面发展。

摘要：在核心素养教育背景下,小学数学实践性作业的设计不应再局限于传统的书面计算和题海战术,而应着眼于培养学生的实际问题解决能力、创新思维以及数学与其他学科及现实生活的联系.基于此,文章探讨了指向核心素养培养的小学数学实践性作业设计策略:让生活与学习相结合,通过模拟日常情境和组织项目活动,实现学以致用;强调动手操作的重要性,开展实物实验和创意手工制作,帮助学生在实践中感受数学的魅力;提倡生生合作与交流,借助小组合作解题和数学故事分享,促进学生之间智慧的碰撞与成长.致力于构建一个以学生为中心,注重实践、探索与合作的数学学习生态.

摘要：同课异构是优化教学活动、促进教师专业发展的一种有效方式.文章以人教版小学数学三年级上册的综合实践活动——“数字编码”为例,设计以“调查—交流—引领”为主线、以“提出问题,启发思维,制订标准,自主建构,创造编码,实践运用”为框架的同课异构小学数学综合实践活动课例,从不同角度引导学生参与数学实践活动,让学生体验知识生成的全过程,从而促使学生学会用数学的眼光去观察现实世界、学会运用所学的知识去解决问题,在同课异构小学数学综合实践活动之中,落实对学生数学核心素养的培育.

摘要：指向核心素养的单元整体教学,能够有效解决小学英语教学中存在的教学碎片化、分散化、低效化的现实问题。剖析教材内容,重构单元框架是教师实施单元整体教学的首要任务;基于课程理念,设计学习活动是教师实施单元整体教学的关键环节;聚焦学习活动,实施教学评价,是教师实施单元整体教学的有力抓手。教师依托指向核心素养的单元整体教学,能够使小学英语课堂更加精彩高效,有利于学生的英语核心素养全面发展。

摘要：在中小学音乐教学内容设计中加入一些极具特色的本地方、本民族优秀的民族民间音乐,以此来体现课程设计的弹性和可选择性,既是音乐课程设计的思路之一,又是优秀民族民间音乐文化得以延续和传承的必由之路。笔者根据多年的教学实践,在研究学习相关文献的基础上论述了在音乐教学中融入音乐表现要素教学的重要性和相关的教学案例,并将流传于天祝藏族自治县境内的国家级非物质文化遗产——华锐藏族民歌融入音乐表现要素中,通过优化教学设计来让学生对音乐表现要素有一个初步的感受和了解,以期在华锐藏族民歌的教学中不但使优秀的民族传统音乐文化得以保护和传承,而且使学生在民族音乐的学习中音乐素养得到提高。