摘要：在家校政社协同育人的新理念指引下,太仓市双凤中学立足新农村教育实际,破解学校教育改革发展的瓶颈问题,依托明晰的乡镇发展定位和丰富的镇域社会资源,进一步拓宽育人视域,通过镇域教育治理共建、共治、共享的方式,创新家校政社协同育人的顶层设计、实施路径和评价推广,探索更具针对性、操作性和可行性的共育措施,服务师生成长,提升学校教育质量,实现农村区镇教育治理现代化。

摘要：证据推理是一种高级思维方式,是初中学生必须具备的关键能力之一。证据推理素养的培养已成为课堂教学的任务之一。以创设真实情境、开展科学探究、设计问题串、注重推理过程的评价等方式展开教学,有利于证据推理素养的培养,激发学生的科学创新能力,重塑新型课堂学习文化。

摘要：以沪教版初中化学“原子结构”为例,依托原子结构的化学科学发展史为真实境脉,让学生亲身经历阅读、产生证据意识和假设、寻找证据、分析证据、推理证实或证伪,初步建立原子结构模型及证据与模型演变的关系。该教学设计使得初中学生对原子结构的认识更真实具体,相比之下教学效果显著。

摘要：做好科学教育加法是国家提出的课改新方向,在初中地理教学中应当渗透科学教育。大单元教学能够有效助力地理课程改革,达到科学教育的目的。文章以人教版地理七年级上册“陆地和海洋”为例,发掘地理教材的科学性,从设计思路到设计流程,结合地理课程标准、学科核心素养、科学精神、学生学情等要素完成科学教育渗透背景下的初中地理大单元教学实践。

摘要：龙狮课程活动对青少年进行艺术教育发挥着积极作用,运用民族优秀的本土文化资源进行美育渗透更是大有作为。本文以"龙狮课程活动"为例,利用传统龙狮活动的课程再造,对初中学生在艺术教育的价值认同、传统文化的传承创新等方面作了探索,促进学生在艺术学习的过程中精神得到升华,灵魂受到洗礼,能更有效地促进艺术教育和美育活动的"交融"。

摘要："问题情景"与"情感互动"相结合是促进学习者实现自我建构的有效途径,枯燥的知识只有在融入学生现实的文化生活有意义的情景中才能被快速认知,同时教育者需要设计学习者可参与的学习活动,利用学习活动撩拨思维琴弦引起"情感共鸣"促使知识被快速同化。通过"两情相悦"化被动学习为主动学习,促进知识高效建构。

摘要：任务驱动教学法在教学实践中具有积极意义,它以任务为中心来开展教学,整个教学过程包括分解、实施、完成任务等步骤,关注学生的思维过程,重视学生对探究过程的体验。本文以＂设计简单电路＂教学为例,在教学中运用任务驱动教学法,以发展学生的思维能力和动手能力,促进物理学科核心素养的有效提升。

摘要：我校结合生本教育的先进教学思想，对数学课堂教学进行了一些改变：学生以教师课前设计的导学案为抓手，采用小组合作的自主学习结合课堂展示的方式。课堂中，教师让出了讲台，变教为学、变听为讲，课堂呈现出一种“畅所欲言”的氛围，只要你对问题有思考、有想法，就可以随时站起来（不需举手）与同学、老师进行交流。

摘要：美国心理学家和教育家布卢姆说过这样一句话：＂人们无法预料教学所产生的成果的全部范围,没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术。＂课堂教学是一个开放的系统,也不拘泥于预先设定的固定不变的程式。在新课程背景下,教学的过程是动态的,生成的。如何有效促成、利用生成性资源,