摘要：一、复习词语，导入新课1．出示词语，开火车读。2．读读这四组词语，你发现每一组词语有什么特点？3．最后一行词语中都带有多音字，你知道它们的其他读音吗？

摘要：一、欣赏名画,导入新课1.(出示齐白石的几张虾图)同学们,今天老师给大家带来了几张名画,这是我国著名画家齐白石画的虾,请同学们欣赏这些画,你觉得齐白石画的虾怎么样?2.齐白石画的虾生动传神,活灵活现。

摘要：预学是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。教师应根据不同教学内容的实际需要提出适当的预学要求，通过设计有矛盾、有趣味的问题，引导学生寻找生活原型，梳理知识要点，建立合理猜想，实施自主探究，从而带着思考进课堂，提高课堂学习的质量和效率。

摘要：苏教版小学数学教材习题编写嗣绕教学重点和难点，有层次、有坡度地安排，有利于促进学生掌握知识，形成技能。即便如此，教师作为课程的创造者和开发者，仍有必要存用足用好教材的基础上，根据学生实际和自身能力对教材进行二度开发。对其练习内容进行一定的取舍、调整、加工或重组，使练习素材更为丰满，弥补教材习题设计的不足，有效调动学生的学习积极性，努力提高课堂教学的效益。笔者试结合部分教材习题的利用和开发，粗浅谈谈自己的看法：

摘要：美国斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克提出的思维生长在指导学生发展智力与能力、在挑战中面对自我、促进学生的全面健康发展具有重要的指导意义。本文依据布卢姆教育目标分类学中的高认知活动,即分析、评价、创造,开展在小学科学课堂教学中进行高认知任务的大单元教学设计研究。“岩石与土壤”单元教学可运用这三个认知活动设置高认知任务,旨在通过指向提升思维生长的小学科学大单元教学,让每个学生都能在科学学习中获得乐趣和成就感,培养高阶思维,驱动学生实现对科学学习的高阶认知,促进思维生长。

摘要：与群文阅读相融合的单元整体教学设计,是落实新课标、促进学生结构化学习与创造性思维培养的新路径,是实现学科育人的重要途径,有助于学生运用多重视角来认识问题、分析问题与解决问题,促进学生有逻辑地表达思想、观念和看法,并对事物做出正确的价值判断,从而形成围绕特定主题相对稳定的认知结构、情感态度和价值判断力。

摘要：新课标背景下,小学信息科技学科紧紧围绕学科核心素养目标,在“课程思政”的理念下,在教学设计、课堂教学、实践活动等各环节中渗透思政教育内容,充分发挥小学信息科技学科的课程育人功能。

摘要：思政课程育人,是应有之义,也是培养学生核心素养、为学生一生成长奠基的重要途径。思政学科教师应深刻领会课程的编写原则、总体设计,全面把握课程框架、呈现方式及其意图,立足课堂、回归生活、注重体验、与时俱进、创新渠道,让核心价值观进入学生的精神世界,实现用思政课程育人的目的。

摘要：杜威说过：学习,就是要学会思维。问题是思维的起点也是思维的途径。小学英语教学的课堂,应该是有思维深度的课堂。我们所培养的学生,应该是具备一定思维能力的学生。因此教师应该通过问题引领,让学生的思维始终处在激活的状态中,从而保证知识的＂热度＂和＂鲜度＂。一、抓住有效提问时机,启发学生积极思维1.导入新课时提问巧妙地结合新旧知识提出的问题.

摘要：在小学语文教学中，虽然古诗文魅力独特，但由于诗文所述内容与学生的实际生活相距甚远，因而学生学习起来有一定的困难。如果教师能够在教学中依据古诗文的特点，恰当地使用信息技术，多渠道地刺激学生的感官，保持学生的有意注意，激发他们的学习兴趣和创造能力，就能为学生搭起一座通往认知世界的桥梁，使学生闻其声、见其形、感其情，使他们融人诗人所创造的艺术境界中。