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驱动性问题在《花朵缤纷》课中的设计和作用: 收藏
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引用; 《小学科学》2021年第9期 119-119页; 作者：霍文兰太仓市高新区第三小学江苏; 信息技术课强调学生信息素养的培养,归根到底,是培养学生思维发展的过程和独立思考并操作解决问题的能力。因此,在教学中,教师设计能够促进学生思维发展的驱动性问题显得尤为重要。本文介绍了驱动性问题的设计和作用,意在提高学生学习...; 信息技术课强调学生信息素养的培养,归根到底,是培养学生思维发展的过程和独立思考并操作解决问题的能力。因此,在教学中,教师设计能够促进学生思维发展的驱动性问题显得尤为重要。本文介绍了驱动性问题的设计和作用,意在提高学生学习的主动性,打开其求知欲,活跃其思维。; 来源：详细信息评论

从“趣”谈起:在真正的经历中获得有效的活动经验: 收藏
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引用; 《文理导航》2015年第15期 19-19页; 作者：凌秋琴江苏省苏州市太仓市新区第三小学; 小学生的数学活动经验在数学活动中产生,是数学活动的产物,是他们主动参与数学活动的过程和结果。教师要精心设计、组织好每一个数学活动,让学生真正经历知识的形成过程,从而获得有效的活动经验。; 小学生的数学活动经验在数学活动中产生,是数学活动的产物,是他们主动参与数学活动的过程和结果。教师要精心设计、组织好每一个数学活动,让学生真正经历知识的形成过程,从而获得有效的活动经验。; 来源：详细信息评论

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