摘要：设计意图班级是幼儿园的基本组成单位,一个好的班集体,不仅需要幼儿园、教师、家长的共同建设,还需要幼儿的认同与维护。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:大班幼儿在社会领域应达成“愿意为集体做事,为集体的成绩感到高兴”的发展目标,为了帮助幼儿进一步萌发对自己班级的热爱之情,产生了解更多班级信息的愿望,我设计了本次活动。

摘要：活动目标1.大胆想象,运用水墨线条与自然材料进行组合,创造性地表现秋天的美。2.欣赏名家的作品,感受线条与点面组合的多样与美感,体验创作的乐趣。活动准备经验准备:幼儿有水墨画经验;画家王石作品展示在美术区供幼儿欣赏;幼儿欣赏过秋日景色并收集了丰富的自然材料。物质准备:1.白板课件、展板、自然材料分类摆放。2.毛笔、白胶、宣纸、墨汁、水彩笔、毛毡垫、毛巾等。

摘要：制作材料纸板,无纺布,各类自制蔬菜、水果图片若干,操作任务卡若干。制作方法1.找一块纸板,将其裁成正方形,再将正方形纸板划分为四块区域。2.根据农场主题,将四块区域按不同的游戏内容进行划分:青青菜园、快乐果园、趣味垂钓、开心农场。3.用无纺布、硬纸板等材料制作每一个区域的游戏场景。

摘要：音乐是一门声音的艺术，在时间和声音的流动中通过听觉来感受，又通过声音来表现艺术的情感。孩子对音乐有着与生俱来的喜爱，音乐本身具有的快慢强弱的变化，舒缓与强烈的旋律感都会引起幼儿极大的兴趣，他们会用自己最原始的发自内心的个性化动作来表达。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和大胆创造的快乐。

摘要：区域游戏是孩子们喜欢的游戏,区域游戏可以促进幼儿多种能力的发展。以小班为例,区域游戏案例'绘画小鸡'较生动地反映了孩子们的游戏情况,同时也将引发我们更多的思考。作为教师,要积极发挥在小班区域游戏中的有效'调控'作用,采用正确有效的指导策略,如创设良好的区域游戏环境、合理投放多种游戏材料、有效运用多种指导方法等,确保游戏的顺利开展,促进幼儿的发展。

摘要：大班阶段是幼儿语言表达能力明显提高的时期。在幼儿园区角游戏中,语言区是促进幼儿语言发展的一个重要组成部分,但纵观语言区现状,语言区仍没有发挥其应有的教育价值。文章提出了大班语言区角优化策略,即听说读写,注重幼儿语言培养的整体性;视听结合,促进幼儿倾听能力的发展;编编演演,促进幼儿间的交流与沟通;查查找找,培养幼儿良好的阅读习惯;写写画画,引发幼儿的前书写兴趣。

摘要：教育的均衡化是讲资源配置基本均衡,办学条件基本满足。对于不同地区,均衡化的侧重点有所不同。在“一个中心两所幼儿园”这一特殊教育体制下,教育均衡化应更侧重于教育资源的均衡。如何依托“共同体建设”这一平台,实现资源的均衡、共享急需关注。

摘要：课程游戏化要求我们关注周围鲜活的、丰富多彩的课程资源,在活动组织形式上要不断鼓励创新,注重活动形式的多样化。关于'树叶'的微课程研究,用实践践行看课程游戏化精神。但是,在以往微课程实施的过程中,我们往往会遇到一些瓶颈性的问题,特别是当孩子对某个主题内容非常感兴趣时,由于老师个人能力和经验的局限性,往往不知道该如何对幼儿的兴趣点加以取舍,不知道如何跟随孩子的脚步进一步把主题深入下去。本文中笔者将结合课程案例来谈谈班级微课程实践中的教师推进策略。

摘要：对于个别总是偏爱某个游戏区的孩子,老师要积极地引导,吸引孩子的游戏兴趣。周二的早上,孩子们陆陆续续来园了,有的去了手工区,有的去了表演区,有的去了阅读区……只有绘画区冷冷清清的,老师忍不住喊:"今天绘画区画小鸡,谁来画小鸡?"硕硕听了之后,来到了绘画区,拿起记号笔开始画。只见硕硕画了两个相交的圆,中间出现了一个小圆。然后开始给小鸡添上嘴巴、眼睛和长长的腿。不一会儿,小鸡的基本形状完成了。周三的教学活动为美术活动"可爱的小鸡"。

摘要：随着幼儿园课程改革不断深入,“做中学、玩中学、生活中学”的观点得到教师的普遍认同,同时也在一日生活中努力落实“课程游戏化精神”。教师们开始关注幼儿兴趣、经验以及幼儿在活动中各方面的表现,让幼儿成为学习的主人。“一日活动皆课程”,教师们逐渐学会捕捉日常活动中有价值的内容来生成一些活动,并形成有特色的班本课程,让幼儿能主动探究,深度学习。幼儿深度学习是指幼儿在与周围环境互动的过程中,通过自己特有的学习方式,积极主动地学习新的知识和经验,探索周围的社会环境、自然环境和物质世界,并将这些知识和经验纳入原有的认知结构和迁移到新的情境中,以发展其高阶思维和问题解决能力的一种学习。下面以大班生成活动“水杯排队”为例,阐述如何让幼儿在生成活动中产生深度学习的几点思考。