摘要：化学史在中学化学教学中具有多重教育价值,包括激发学习兴趣、建立正确观念、渗透科学探究思想和理解科学本质等。搜集有关人教版高中化学必修二中“氨和铵盐”该节的化学史,适当增加相关化学家和社会背景的介绍,积极回应和充分满足学生对化学史的关注和需求,通过加工突出其侧重点,力求充分发挥学科育人功能,促进化学学科核心素养的有效落实。

摘要：使用多齿希夫碱配体H_(4)L(H_(4)L(H_(4)L=N',N"-((1E,1'E)-(1,10-菲咯啉-2,9-二酰基)双(亚甲基)双(2-羟基苯甲酰肼))与Tb(acac)_(3)·2H_(2)O反应(acac^(-)=乙酰丙酮根),通过溶剂热法,设计并合成了一例结构新颖的双核铽配合物[Tb_(2)(L)(H_(2)L)]·2CH_(3)OH·CH_(3)CN(1),并研究了该配合物的结构、荧光性质及生物活性。单晶X射线衍射分析表明该配合物主要含有2个Tb^(Ⅲ)离子和2个失去不同质子的配体离子(L^(4)-和H_(2)L^(2-))。中心Tb1和Tb2离子都是九配位的,其几何构型呈现扭曲的呼啦圈形。固体荧光实验测试结果表明:该配合物在室温下表现出Tb^(Ⅲ)离子的荧光特征发射峰。生物活性研究表明,与配体H_(4)L和稀土离子相比较,配合物具有更强的抗菌活性。采用紫外可见光谱法、循环伏安法、凝胶电泳法和荧光光谱法研究了该配合物与小牛胸腺DNA之间的相互作用,结果表明配合物主要以插入作用的方式与小牛胸腺DNA结合。

摘要：使用多齿席夫碱配体H_(2)L与Yb(acac)3·2H_(2)O反应,设计并通过溶剂热法合成了一例结构新颖的八核镱簇合物[Yb_(8)(acac)4(HL)4(L)2(μ3-O)4(C2H_(5)O)4]·2C2H_(5)OH·2CH_(2)Cl2(1)。单晶X射线衍射分析表明,簇合物呈中心对称的八核结构,中心稀土离子Yb1(Ⅲ)为八配位的双帽三角棱柱几何构型,Yb2、Yb3和Yb4均为七配位,分别为单帽三角棱柱、五角双锥及单帽八面体几何构型。簇合物1具有良好的溶剂稳定性。近红外荧光测试表明:簇合物1在室温下表现出Yb(Ⅲ)特征发射峰。此外,催化性质研究表明:簇合物1可以有效地催化CO_(2)与环氧化合物的环加成反应,且作为异相催化剂表现出良好的循环性能。

摘要：以多齿席夫碱(E)-2-羟基-3-甲氧基-N'-(6-甲氧基吡啶-2-亚甲基)苯并酰肼(H_(2)L)为配体,与Ln(dbm)3·6H_(2)O(Hdbm=二苯甲酰甲烷)反应,通过溶剂热法,成功设计并构筑了3例新的四核稀土配合物[Ln_(4)(dbm)_(6)(L)_(2)(μ_(2)-OCH_(3))_(2)(CH_(3)OH)_(2)]·x CH_(3)OH[Ln=Eu(1)、Tb (2)、Tm (3),x=3 (1)、0 (2)、0 (3)]。单晶X射线衍射结构表明:1~3的结构相似,配位单元主要由4个Ln^(Ⅲ)、6个dbm-、2个L^(2)-、2个μ_(2)-OCH_(3)及2个配位的CH_(3)OH组成。4个中心LnⅢ通过6个μ_(2)-O原子相互连接,呈线型四核结构。固体荧光实验测试表明:1和2在室温下表现出稀土的荧光特征发射峰。此外,抗菌活性研究表明,与配体H_(2)L和稀土离子相比,1~3具有更强的抗菌活性。采用紫外光谱法、循环伏安法和荧光光谱法研究了1~3与小牛胸腺DNA之间的相互作用,结果表明1~3与小牛胸腺DNA的相互作用为插入结合。

摘要：利用多齿席夫碱配体H_(2)L(H_(2)L=(E)-6-(羟甲基)-N'-((6-甲氧基吡啶-2-基)亚甲基)吡啶酰肼)与Ln(dbm)_(3)·2H_(2)O反应,通过溶剂热法,设计与构筑了2例新的三核稀土配合物[Ln_(3)(dbm)_5(L)_(2)(CH_(3)OH)_(2)]·CH_(2)Cl_(2),其中Ln=Pr(1)、Ho(2),Hdbm=二苯甲酰甲烷。单晶X射线衍射分析表明:配合物1与2同构,其结构由3个Ln(Ⅲ)离子、5个二苯甲酰甲烷阴离子(dbm^(-))、2个席夫碱配体L^(2-)、2个配位的CH_(3)OH及1个结晶CH_(2)Cl_(2)分子组成。3个中心Ln(Ⅲ)离子通过4个μ_(2)-O原子相互连接,形成折线形的Ln_(3)核。生物活性研究表明,配体H_(2)L、Ln(dbm)_(3)·2H_(2)O及配合物1和2均具有较好的抑菌活性。与配体H_(2)L及Ln(dbm)_(3)·2H_(2)O相比较,稀土配合物具有更强的抑菌活性。此外,采用紫外光谱法、循环伏安法和荧光光谱法研究了配合物1和2与小牛胸腺DNA(ctDNA)之间的相互作用,结果表明配合物主要以插入键合的方式与ctDNA结合。

摘要：教材在教育教学工作中占有非常重要的地位。在系统分析2019人教版高中化学必修教材各栏目的过程中,发现该教材蕴含着丰富的劳动教育资源,经过进一步挖掘和整理,可归纳为认知、实践和价值三个层面;基于ADDIE教学设计模型提出化学教学中劳动教育资源的应用思路,并以“化学能转化为电能——原电池装置”为例进行教学设计。劳动教育与化学教育的深度融合,不仅可以增进学生对化学科学的理解和兴趣,还可以帮助学生树立正确的劳动观,落实“五育”并举的教育方针。

摘要：针对光吸收与物质厚度之间长期存在的相互制约关系,设计了金属/介电层/吸收层的三层膜纳米腔超吸收结构,并采用磁控溅射法制备Al/Al_(2)O_(3)/Pt纳米腔结构。在Al/Al_(2)O_(3)/Pt三层膜结构中,底层Al膜可以作为很好的反射层,中间Al_(2)O_(3)是一种光学无损介电层,可以为纳米腔结构提供额外的相位。由于强干涉效应,改变中间Al_(2)O_(3)层的厚度,可以很容易地调节顶层金属Pt薄膜的光吸收性质。当改变Al_(2)O_(3)层的厚度,从40 nm变化到200 nm时,Pt薄膜的光吸收性质可以从紫外光区连续地调节到整个可见光区,而且光吸收强度可以达到50%以上。

摘要：《中国学生发展核心素养》将学生应具备的核心素养划分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。据此对人教版初中化学教材中与化学史相关的知识进行梳理,建立化学史、化学知识、核心素养三者之间的联系,在此基础上以“氧气的化学性质”教学为例,指出化学史语境的创设思路、创设过程,并将创设的语境运用于该内容的教学中。

摘要：《普通高中化学课程标准(2017年版)》要求将真实生活情景“移植”到化学课堂,增加化学课堂的趣味性,从而有效激发学生学习化学的兴趣.《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》也明确提出创设真实、生动、直观而又富有启迪性的学习情景,能引发学生的思考,帮助学生建构大概念和核心概念,促进学生形成科学态度和价值观.本文从培养学生化学学科核心素养的角度出发,以“暖宝宝的发热原理”这个贴近真实生活的情景为切入点,以化学实验为载体设计教学案例,以化学实验现象为知识主线和问题驱动线,充分实现化学教学的“生活化”,希望对中学化学教学有所启发和指导.

摘要：文章基于大概念教学设计理念,统合化学反应速率和化学反应限度两个物理量,设计协同解决化学反应快慢问题和化学平衡问题的教学过程,利用化学反应速率方程逆向推导化学平衡常数,重视推导过程,优化以化学平衡常数为中心的计算应用,以提升学生平衡观和变化观等思维品质,助其走出概念迷思。