摘要：本文对采用"问题导学"模式的学校中,低分段学生成绩增幅明显高于高分段学生的现象进行了归因分析,发现新模式对不同学生的有效影响域不同。学案问题(任务)的碎片化,是导致高分段学生成绩增幅偏低的一个重要原因。因此,建议以整体化的问题设计带动合作探究展示水平的提高。

摘要："问题导学"教学模式中的合作探究学习目前存在几个主要问题:一是合作有"形"少"实",二是展示有"示"少"展",三是探究味不浓。对此提出相应的解决建议由学习任务的"习题化"向"问题化"转变:学习任务问题化时兼顾不同层次学生,如学案设计中的问题应分类分层、重视学生生成的问题、指导学生提出并验证猜想或假说、要求学生制定验证假说的方案、注重展示的层次性、高度关注不同层次学生的课堂状态和收获;学习任务问题化要求教师脑中有"标",目中有"人",心中有"底"。