摘要：陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”作为教师，尤其应发挥课堂提问的效能，提高教师提问的有效性，促进教师有效组织教学、深化学生的学习，增强课堂教学的实效性。下面，笔者将基于具体的教学课例，从针对}生、层次性、联系性、启发性、生成性五个维度谈信息技术课堂的提问艺术。

摘要：解答电学设计性实验是一个复杂的智力活动,它是考生的一种有目的、有计划的科学活动.在解答过程中,考生首先需要对问题的信息有充分的感知,尝试从大脑中选取一个基本的经验性实验方案,这个实验方案是一般来源于课本.同时将这个方案与题目中问题信息相互作用,根据实验设计的安全性、准确性、可操作性等寻找基本方案中存在的问题.然后对存在的问题进行分析,利用题中已有信息,采用一切可能的方法去解决基本方案中的问题,通过严格的推演,得出正确的结论.

摘要：一、教学内容分析 本框题的教学内容主要有三个:一是农业在国民经济中基础地位的表现;二是为什么要大力发展农业;

摘要：错误答案的设计是编制物理选择题成败的关键 ,只有在实践中不断总结 ,才能对错误答案的诱答有效性有一个较完整的认识 ,只有掌握编制原则 。

摘要：从一定意义上说，课堂教学的目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。因此教师在写教案、分析教学内容、进行教学设计时，首先必须弄清楚：为什么要教这些内容，通过这些内容的学习，学生将获得什么？

摘要：化学反应原理综合题信息量大,对学生思维能力要求高,将知识结构化能有效促进学生从化学学科知识向化学核心素养转化。而“一题多变”能聚焦学生思维,调动学生积极性,用真实情境问题帮助学生建立教材知识与题目信息之间的联系,发展学生高阶思维能力。

摘要：主体性是素质教育的核心和灵魂,在教学中要真正体现学生的主体性,就必须使认知过程是一个再创造的过程,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中,实现发现、理解、创造与应用,在学习中学会学习.而创设问题情境,可以使学生产生明显的情感共鸣,乃是主体参与的条件和关键,本文以数学教学为例,归纳一些教学情境的设计方法,请同行指正.

摘要：由浙江省教育厅教研室编写的与苏教版新课程《化学》配套使用的地方性课程资源《普通高中新课程化学实验手册》（以下简称《手册》）从内容安排、编排形式、栏目设计等方面都体现了课程标准的目标。从学生使用的角度来说，《手册》在实验前是实验指南也是“预习报告”，实验中是实验具体指导也是“实验记录本”，实验后是归纳总结的练习也是“实验报告”。

摘要：教师应当在教学过程中,采取多种方式巧妙地组织英语课堂教学活动。积极的组织教学方法主要有扫视法、问候法、记录法、停顿法、齐读法和限时法几种。在英语教学课堂上,英语教师还应当注意自身形象、语言以及情感体现,营造良好的气氛;注意语言艺术在英语教学课堂中的应用;精心设计课堂导语,激发学生的学习兴趣;巧妙组织英语课堂的表现手法,采取多种形式调动学生参与的积极性。