摘要：当前教育突出的问题之一是中小学生负担太重,大量的机械作业耗费学生的体力和精力,限制学生思维的发展,增加了学生负担.在“双减”政策背景下教师要守好课堂教学的主阵地,尤其是把好作业关.本文提出了结合学生熟悉的情境进行有效作业设计的方法和策略,并通过案例进行了说明.

摘要：本研究旨在探究指向创意素养培育的初中跨学科项目化学习课程的设计与实施方法。在研究过程中,我们采用了建构主义学习理论、情境认知理论和创新能力培养理论作为理论基础,以解决实际问题或完成实际项目为目标,将多个学科的知识和技能有机整合,培养学生的创新能力和创造性思维。精心设计的课程活动和项目任务,让学生能够在解决真实问题的情境中培养创意素养。研究结果表明,跨学科项目化学习课程能够有效提高学生的综合能力和创意思维,同时也为教师提供了一种培养学生创新能力的新途径。本研究还对课程设计的路径进行了详细阐述,包括明确目标、选择主题、制定项目、整合学科和设计评估等步骤。通过这样的课程设计,学生可以获得更深入的学习体验,培养解决实际问题的能力,以及具备广泛知识背景和多元技能的终身学习者的素养。

摘要：平面设计教学是国家义务教育美术课程中的必修内容。当下乡村学校学生受自身能力不足、硬件设施不完善以及适合乡村学生学情的平面设计课程匮乏等限制,导致他们对平面设计课程的学习兴趣缺乏,学习效率低下,平面设计能力不足,学生的设计素养培养难以在乡村学校落地。笔者尝试将国家义务教育美术平面设计课程进行校本化实施,以《创意设计PPT》课程教学为载体,借助数字技术、结合真实任务、以版面设计为突破口,开展平面设计课程实践,以此来提升学生的平面设计能力,助力乡村学校学生设计素养培养的落地。

摘要：本文以《千与千寻》为例,结合艺术学科核心素养的要求,从单元教学教法分析、单元教学目标设计入手,探索动漫电影的思想内涵,在构思、体验、交流、评价作品的过程中,激发学生热爱生活、乐于创造的精神,提升学生艺术核心素养。

摘要：本文以上海教育出版社出版的《普通高中教科书艺术必修3艺术与科学》的第二单元为例,详细讲述了教师教学过程中对网络平台的运用。教师精准寻找线上教学中存在的问题,提出了自己的各类解决方案,并创新运用平台的各种功能开展教学活动,弥补了线下教学之“不能”。

摘要：高中生已经具备了一定的思维深度,但又处于情绪不稳定的时期,将表达性艺术治疗融入高中生情绪辅导课堂,不仅能激发学生的兴趣,引发学生的共鸣,还能产生积极的团体动力,达到温暖治愈的教学效果,促进学生心理健康。结合教学经验,例举了心理课上常用的三种表达性艺术治疗形式,即绘画表达、心理剧演绎和心理雕塑,并提出了需要注意的地方。

摘要：【活动理念】《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中明确指出,高中生要进一步提高承受失败和应对挫折的能力,形成良好的意志品质。在心理辅导中发现,在面对问题难以解决时,一些高中生既无法降低要求,又无法达到自己的要求,继而产生自我怀疑、否定等一系列的消极情绪,出现摆烂、逃避、精神内耗等行为。因此,有必要引导高中生学会面对自我的不完美以及生活中的挫折,学会自我接纳。

摘要：本文阐述基于最近发展区的作业设计理念,设计高中化学项目化学习作业,提炼了基于生活情境、生活化实验素材、问题解决的项目化学习作业设计策略,加强单元作业管理评价,提升项目化学习作业质效,培育学生化学学科核心素养。

摘要：项目化学习以其与新课程标准、新课程实施的要求在本质上高度的一致性,成为了优化作业设计的有力抓手。本文以项目化学习的作业成果为导向,提炼优化作业设计的策略。

摘要：指向核心素养的教学倡导大观念、大项目、大任务与大问题的设计。本文从大项目的角度,探讨通用技术学科学习方式重构过程中的项目设计方式。