摘要：高三化学复习，既要帮助学生回忆已遗忘的知识，使学生的知识结构化、网络化，增强学生综合运用知识的能力，又要引领学生学习方式的转变，让学生有成功的体验，增强学生的自我效能感。由于“硫的氧化物”的复习学案在课前已经做过，如果在课堂上还是把“硫的氧化物”的相关知识简单罗列一遍，把重点知识再强调一下，显然不能激发学生的兴趣。基于这样的思考，本堂复习课用开放式问题展开教学，让即便是基础不扎实的学生都能提供一些答案，让他们体会成功的喜悦，但回答完整又很难，从而使学生处于悱愤状态中。这样就让尽可能多的学生参与到课堂中来，使他们真正成为课堂的主人。

摘要：物理学是一门以实验为基础的自然学科．物理学的发展离不开实验，在教学中如果能运用实验手段来研究问题，就能让学生获得直接经验，形成感性认识．而物理实验的器材资源不仅限于实验室的现有设备，我们身边的物品和器具等也是重要的实验资源．如果能充分地利用各种资源，巧妙地设计一些演示实验，就能激发学生的求知欲望，从而积极地接受新知识．下面，笔者结合一些教学案例，谈一谈多样化的演示实验．

摘要：本文结合课堂实例，从读前活动、读中活动和读后活动三个方面，分析了高中英语阅读教学设计中存在的问题，包括脱离实际、导学脱节、学生主体性地位不突出、教学过程安排不合理、教学活动与教学目标不一致、输入与输出不一致等，并提出了相应的改进建议。

摘要：依据深度学习和学科核心素养理论,以“光的粒子性”第1课时为例,通过创新演示实验,创设真实情境、探寻现象本质、整合教材内容等.精心设计探究光电效应的实验规律教学活动,激发学生学习的内驱力,提升学生的思维品质,构建妙趣横生的、基于学生核心素养的深度学习课堂.

摘要：在电学实验中,如何选择电学实验器材、如何选择测量电路、控制电路的问题,一直以来都是高考的热点也是高三物理复习教学的难点.本文拟设计一系列的问题进行变式教学,探讨如何破解此类难点,并对学生进行创新与发散思维的训练.1以＂问题组群＂唤醒知识用＂问题组群＂构筑物理基础知识复习的方法是高三物理复习教学中非常有效的策略.通过以下的＂问题组群＂可以唤醒学生已有的知识和学生一起总结出常用的结论,让学生理解和掌握知识的本质．

摘要：正阅读是一种创造和欣赏,更是一种入景入情的感受与体验;是读者与作品的心灵对话,更是读者与艺术品的情感交汇。语文阅读教学是对美文美篇"情美"的鉴赏与品味,注重的是人文情怀的培养与积淀。在阅读教学中,应营造优美和谐的生态环境,调动学生的阅读情感,使学生置身于一个有血有肉的世界之中,充满着情趣与欢乐,飘荡着问题与好奇,洋溢着诗意与鼓舞,领略作品的艺术魅力,增强阅读鉴赏能力,提高语文水平。

摘要：以布卢姆认知领域的目标为依据，对问题进行了5个层次上的分类，说明了各层次问题的作用、适用范围以及呈现方式，并对问题的内涵及分类设计做了一定的探索．

摘要：2008年《考试说明》明确规定＂名著名篇阅读＂被纳入高考加试内容。名著名篇阅读的考查内容为：考查对名著名篇的主要内容、艺术特色等的了解、评价与鉴赏。这部分加试题,要求学生阅读24部名著（书目略）。考查的相应能力层级：理解B。题量、赋分、试题类型：考查3道题,共15分;其中多项选择题1道5分,＂简答题＂2道各5分。名著阅读的命题特点：

摘要：在进行高中语文导学策略设计时,教师对生本学习需要展开调研,推出适合的教学方案,组织多样的教学活动,顺利打开学生学习视野,为学生主动研学创造条件,促进学生学科核心素养的发展。主体教育突出学生主体地位,教师围绕学生学习需要做设计和组织,能够为学生带来更多学习启迪和帮助。

摘要：三角函数的应用书本上只给出了两道例题,一个是它在物理中的应用（简谐运动）,另一个是在生活中的体验（水车问题）.刚接触这两道例题时,感觉很一般,认为它只是在介绍三角函数的广泛应用,但初步思考后,却感觉有些疑惑：课本为什么选择这两道题目呢？