摘要：【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗2.抓住关键词,结合生活经验创作古诗短视频脚本,理解诗意。补充《终南别业》《山中》等古诗,体会诗中的万千“留”意。3.初步体会动静结合、以动衬静的表达方法。

摘要：儿童作为第三方在公平规范执行过程中存在群体偏好现象,即对内外群体的惩罚不同.儿童后期公平规范意识提升,儿童面临的人际情境更加复杂.然而,儿童后期第三方惩罚群体偏好的发展趋势尚不明确.认知共情可能是影响儿童后期第三方惩罚群体偏好的潜在因素.为探究小学高年级儿童认知共情能力对第三方惩罚行为群体偏好的影响,共招募320名小学四~六年级儿童,采用改编自独裁者博弈的第三方惩罚任务,被试观看不公平分配方案(90/10)后对分配者实施有代价的惩罚.分别对分配者和接受者的群体身份进行操纵(任务一和任务二),均为2(群体身份:内群体,外群体)×3(年级:四、五、六年级)的混合实验设计,并测量儿童的认知共情能力.研究发现:(1)小学高年级儿童第三方惩罚行为存在群体偏好,3个年级的儿童均对内群体违规者更包容,对内群体受害者更偏袒,并且六年级儿童对内群体分配者的惩罚高于四年级和五年级,表明群体偏好随年级升高减弱.(2)儿童的认知共情能力影响第三方惩罚的群体偏好,并受到年级调节,具体表现为四年级和五年级儿童的认知共情能力能够预测对分配者的群体偏好和对内群体的惩罚,而当接受者是外群体成员时,四年级儿童的认知共情能力能够预测对分配者的惩罚.本研究揭示了小学高年级儿童的群体偏好随年级升高而减弱的现象以及共情的预测作用.研究结果从发展的角度为共情对第三方惩罚群体偏好的影响提供了证据,为深入理解儿童在社会交互过程中道德认知与情感发展之间的关系提供了新的视角.

摘要：项目课程是指教师在课程中将一个相对独立的项目、任务交由学生自己处理,指导学生结合有意义、有价值的问题,自主完成学习活动的实施及最终评价。本文以新课程教育理念为基础,从学生核心素养发展角度入手,以任务目标为依托,以学生为主体,概述了小学体育“趣味田径”项目体育课程建设路径,以期通过“学、练、赛、评”的环节设计,让学生活动实践体验,促进学生身心情智、体育精神、思维品质与创造能力的协调发展。