摘要：跨学科学习中,各学科学习活动的达成度关乎跨学科学习的成效。因此,语文跨学科学习不仅要立足学科视角,也要从学习的视野出发,进行多元整合。以统编小学语文四年级下册《纳米技术就在我们身边》一课为例,探究如何立足学生各学科学习能力,多元整合各学科学习内容、学习活动及其对应的评价体系,优化“跨学科学习”任务群设计与实施,提升“跨学科学习”质量,促进学生核心素养的提升。

摘要：在小学体育教学中,教师要基于“双减”政策的要求设计体育社团活动,丰富学生的课余生活,让学生从繁重的学习负担中解脱出来。研究提出:教师在开展体育社团活动时要符合体育课程标准的要求,引领运动风潮、丰富运动资源、强调运动理念;要引导学生主动参与,并在活动设计中融入民间项目、集体项目、热门项目,挖掘体育社团的特色元素;要聚焦提升学生的体育核心素养,引导其养成健身习惯,提高其运动认知能力,进而使学生更好地融入社会生活。这样的社团活动符合“双减”政策的要求,具有减负增效的教学效果。

摘要：小学心理健康教育的项目式学习,要从设计项目主题、开展项目活动、展示项目成果这三个角度入手。在项目主题方面,要引导学生正视自己,相互尊重,树立责任意识;在项目活动方面,要融入生活案例,引导学生具体分析,整合学习过程;在成果展示方面,要通过主题沙龙、编演剧本、网络联动等方法搭建多元展示平台。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调,过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度以及核心素养的发展水平,教师应依据各学段的学习内容和学业质量要求,广泛搜集学生的课堂表现、典型作业、阶段性测试等数据,体现多元主体、多种方式的特点。其中,作业评价是过程性评价的重要组成部分,作业设计是作业评价的前提和关键。

摘要：《义务教育英语课程标准基于2022年版课标的单元整体数学优化筑略(2022年版)》(以下简称"课标2022")提出了坚持育人为本、加强单元教学的整体性、深入开展语篇研读、秉持英语学习活动观组织和实施教学、推动"教一学一评"一体化设计与实施等七条教学建议,为一线英语教学进一步指明了方向。本文以译林版《英语》六年级下册Unit 3 A Healthy Diet单元整体教学为例,具体阐述如何在新课标的指引下,从教学目标的高点站位、教学资源的统整融合、学生学习活动的螺旋递进、教学与评价的一体化设计等多个方面优化单元整体教学,最终促进学生核心素养综合表现的达成。

摘要：在小学英语嵌入式绘本教学中,教师要从教学主题的相关性、语言知识的契合度、教学目标的多样性等角度选择绘本,制定绘本阅读教学的目标,贯彻寓教于乐、精泛结合、图文并重、评价推动等原则,设计诵读、表演、绘画、分层教学等课堂活动,以改善学生的阅读表现,提高学生的阅读能力。

摘要：【教材分析】本课属于“造型·表现”的学习内容。主要是让学生初步感知生活中的色彩空间混合效果．了解色彩空间混合的原理，而且能通过学习了解简单的点彩画，让学生初步接触点彩派，欣赏大师的艺术作品．感受点彩的特点及简单技巧。并积极运用这些形、色、肌理等美术语言表达对事物的感受和理解。从而丰富学生的空间想象力．激发其对美好事物的表现、创造欲望。

摘要：音乐学习是学生的一种艺术化生活方式,是引导学生生命自然、自由生长的过程。音乐教学应当超越“知识取向”,摒弃“技术兴趣”,摆脱“规训意识”,从而追寻生命的整体、灵动、创造性发展。打通学生生命成长的通道,让学生在音乐世界中自由地汲取生命养分、舒展生命本性,应当成为音乐教学的应有之义。

摘要：一、设计背景语文课课堂学习可不可以更轻松呢（7如果将培养学生能力的“战场”扩张到课堂之外，在这样一种课堂教学理念的引导下，一种新的课堂模式——“网络环境下的课堂”诞生了。它的作用是让学生把计算机当作自主学习的手段和工具，在课前通过网络搜集与本课有关的知识，在课堂上利用网络解决问题，还可以在课后开展自我检测，发表收获，从而培养他们自主学习的能力。下面就以苏教版五年级下册第22课《大江保卫战》为例，谈谈笔者的课堂实践。

摘要：《牛津小学英语》6A Unit 1 Public Signs PartA围绕“公共标志”这个话题展开，重点句型为：What does it mean？