摘要：阅读《儒林外史》,众多丑角是耀眼的看点,很值得细品。我们从中可读出小说摇曳多姿的故事情节,可体验到文本叙事的妙趣横生,可感悟到小说批判主题的精华。一、丑角荟萃的群像设计若要读出《儒林外史》的批判主题,对其丑角形象的解析绝对是一个最佳的切入点。无论是小说里的正面形象,还是文中的反面形象,都是由丑角充当的——这是作者设计形象的初衷。

摘要：思维是人用头脑进行逻辑思维推导的属性、能力和过程;语文思维,是学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累。

摘要：阅读教学是初中英语教学的重要环节之一，学生阅读的目的是培养其对语篇进行分析、综合并从中获取信息的能力，也能陶冶其情操，丰富其内涵。活动中的“活”是指将文字活化为语言，将教材内容活化为实际生活，将教学活化为交际。“动”是指让学生的身体、思维、情感动起来。因此，阅读教学中的活动设计起着重要的作用。

摘要：高中阶段的物理教学,需要教师打破传统的教学方式,以提升学生的学习能力为重点展开.探究式教学以探究为主,目的在于让学生通过亲身经历和体验,激发学习物理的兴趣及探究物理的意识,进而理解物理学的本质,并初步获得科学探究的能力.

摘要：教材是基于课程标准指引而编制的教育教学资源,比较精准地对接了课程标准的要求,落地课程理念,一线教师需要剖析教材,挖掘教材编写的意图,并结合自己的个性化教学和学情特点,设计素养导向下的课堂策略。

摘要：实验是初中物理教学的重要组成部分,能揭示物理知识的潜在规律,并帮助学生通过实践深化所学知识。目前,有的学生在参与实验的过程中较为依赖教师的操作,缺乏自主实践、思考等方面的能力,导致学习仅停留在浅层,难以实现深度学习的目标。为解决这一问题,先分析开展自主创新实验对学生深度学习的指导意义,并从创设情境、科学分组、设计问题、展示成果、延伸拓展等角度出发,提出自主创新实验促进初中生物理深度学习的具体策略,帮助初中生掌握科学的物理学习方法,并逐渐提升物理学科的核心素养。

摘要：通过自主学习、发现学习、显微镜观察、概念图制作、模型制作等教学环节,让学生在亲身的经历中认识消化系统和小肠适于消化吸收的主要特点;通过模型具体化,实现对消化系统结构和功能认知过程的抽象化和具体化的辩证统一。

摘要：随着“双减”政策的逐步落实,学生的作业负担和校外培训负担明显减轻.为了做到减负提质,提高课堂教学效率成为关键.课堂中,教师通过精心设计问题链,对学生进行启发引导,把学习的主动权交给学生,让学习真正发生,体现以生为本,从而实现课堂效率和教学质量的提高.

摘要：问题解决在国际教育界受到普遍重视，也是物理教育的一个趋势．根据初步理论和实践研究，本文构建了适合高中物理课堂教学的“问题解决”课堂教学模式，给出了模式图示、思想、操作说明及设计原则，并通过具体案例说明了该模式的操作．

摘要：实施生命教育,是促进青少年生命发展的题中应有之义,是保障学生健康成长的迫切要求,更是落实立德树人根本任务的前提条件。教师只有实现生命教育宽度、长度、高度的“三度”融合,才能在螺旋式发展中培育学生的健全人格,使其合理规划人生,成就幸福生活。教师既要主动去研究和挖掘教材中蕴藏的显性或隐性生命教育内容,找到生命教育的渗透点,引导学生实现对生命宽度的拓展;又要契合道德与法治课程综合性、开放性和实践性的特点,科学设计活动,引导学生加强对生命长度的理解;还要合理选用素材,激发学生对生命高度的追求。