摘要：音乐大单元整体教学是培养学生核心素养的有效途径,也是培养学生高阶思维能力的重要依托,更是教育观念革新的体现之一。研究表明,大单元整体教学有助于促进学生的全面发展,也能够推动教师的专业化成长。在实际教学中,需要以研读教材、把握教材为起点,整合并重构单元内容,以核心素养为导向确立单元目标,并创设主题情境,精心设计学习活动,完善评价机制。本文从音乐大单元整体教学的概念与意义分析入手,以具体的教学案例为支撑,积极探究音乐大单元整体教学的实践路径,充分发挥音乐大单元整体教学的价值。

摘要：深度学习是深化课程改革、落实核心素养的重要路径.深度学习本质是理解性的学习,为的是发展学生的核心素养,是符合学生科学认知的学习.对此,在深度学习视角下,高中数学课堂教学应立足于学生成长视角,以提高其综合能力为目标,以深度解读教材为基础,优化课堂教学设计,创设相关的情境,让学生在解决问题或任务中拓展思维.文章简述了深度学习的意义,并多维度探究了如何在深度学习视角下优化高中数学教学的策略.

摘要：大概念即核心概念,是对课程教学核心内容的凝练。以大概念为教学线索组织教学工作,能够满足新课标对现阶段初中数学教学的发展要求。文章以新课标背景下初中数学大概念的教学策略为研究主题,论述了研究目的、研究意义、研究方法及研究理论基础,并对新课标背景下初中数学教学定位加以分析。同时,文章结合具体教学案例指出教师可以通过分析教材提炼大概念为大概念的应用教学奠定基础,教师也可以围绕大概念整合教学资源,开展教学活动,设计教学作业,完善教学评价,进一步提高大概念的应用教学效率。

摘要：非物质文化遗产是指传承于各民族之间的非物质性文化资产,包括口头传统、表演艺术、社会实践、仪式和庆典、知识与实践、手工艺技艺等,它们承载了各民族的历史、传统和特色,是人类文化的宝贵财富。然而,随着社会的不断变革和现代化的推进,非遗文化面临着失传的风险。高中美术教学活动是培养学生审美情感、创造能力和文化素养的重要途径。在这一背景下,如何展现和融合非遗文化已成为一项具有重要教育意义的任务。通过高中美术教学,学生可以深入了解非遗文化的内涵,感受优秀传统文化的魅力,培养保护与传承文化遗产的责任感。

摘要：项目化学习有助于激发学生主动探究的兴趣。基于跨学科视域设计项目化学习活动,能让学生综合运用不同学科的知识,提升学习效果。在初中历史教学中,教师要挖掘跨学科教学的元素、搭建跨学科教学的支架、设计跨学科教学的模式。

摘要：作业作为课堂教学的重要组成部分,承担着巩固、复习、应用与拓展等价值功效,是提升学生学习效果、培养学生核心素养的重要载体.但是在传统教学模式中,受到多种因素制约,初中数学作业设计质量较低、效果不佳,无法充分发挥作业的价值、功效.鉴于此,文章聚焦“立学目标”,简述了“立学目标”下作业设计的落脚点,并结合数学作业设计实践案例,针对其展开了详细的探究,旨在提升初中数学作业设计质量,促进学生的全面、长远发展.

摘要：探究式教学是教育改革背景下的一种新型教学方式,由教师通过创设探究情境的方式指导学生主动发现问题,帮助学生在思考探究中运用所学知识解决问题。这种教学方式适应社会发展对创新人才的需要,能有效提高高中历史教学质量。为实现理想的教育目标,在分析探究式教学在高中历史教学中的应用价值基础上,提出教师可以通过创设探究情境、设计探究问题、多元合作探究、展示探究成果及完善探究评价等策略实施探究式教学活动,营造良好的高中历史教学氛围,助力学生全面发展。

摘要：科学思维是初中化学核心素养的一个关键要素,在落实核心素养达成的初中化学课堂教学中,通过科学合理的设计引领思维的生长和应用,让学生在课堂活动获得思维的真生长,以此促进学生素养的提升。

摘要：着眼于高中生生物学学科核心素养的形成与发展,以《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》提出的基本理念为指导思想,对核心素养导向下合作学习模式在高中生物教学中的应用意义展开分析,结合人教版高中生物必修一教材中的具体课例,从精心设计导学方案、科学创建学习小组、组织多元评价活动等多个方面出发,对合作学习模式在高中生物课程教学中的应用展开探讨,切实引领高中生生物学学习方式的转变,促进高中生自主、合作、探究意识及能力的发展。

摘要：重视逻辑推理教学,既是为了学生数学学科核心素养的发展,又是为了促进学生更加高效地建构并运用数学知识.从理论角度认识逻辑推理素养涵育下的高中数学教学实践,可以得出两个基本结论:一是让学生体验逻辑推理的过程非常重要;二是让学生把握逻辑推理的本质非常重要.逻辑推理素养涵育的新思路可以这样描述:在精心研究教材的基础上,选择逻辑关系明显且具有一定深度的教学内容,设计让学生具有逻辑推理体验的教学过程,使学生在体验中感悟逻辑推理的魅力,在知识运用与学习反思的过程中认识逻辑推理的实质,并将获得的逻辑推理的实质向其他学科或其他领域进行迁移,同时在这一迁移的过程中进一步体会逻辑推理的价值.