摘要：介绍课外阅读文本Doing Things the Slow Way的相关情况。概述英语学科核心素养的内涵。结合Doing Things the Slow Way的教学,从导入、读中、读后三个环节探索教师如何优化课外阅读活动,落实英语学科核心素养培养。重点探究读中活动的设计,即把握文本结构、把握文本细节信息、解构文本关键语言。认为在高中阶段,教师积极组织学生开展相关英语课外阅读活动,既是对英语课内阅读教学的重要补充,又是全面落实英语学科核心素养培养的关键。

摘要：在人类文化领域中,美术占有重要的地位,随着文字的产生,美术逐渐提升到艺术层面。所以,美术覆盖了人们社会生活的各个方面,是人类文化传承的结晶。美术作品中所涵盖的元素非常多,除了生活和文化之外,还涵盖着道德方面的元素。当文字没有被发明的时候,美术所发挥出的作用是不可替代的,它推动人类社会历史不断进步,走向文明。因此,美术作品是文化中的精华部分,能充分体现人类文明,同时也是社会发展的重要标志。

摘要：在新课程标准的背景下,提倡在高中生物教学中实现大单元教学设计,因此教师有必要加强对教学资源、教学方法、教学内容、教学目标等的有效整合,开展大单元教学设计,促进学生的结构化、整体化学习,使学生可以更好地完成生物知识体系的构建,促进学生生物核心素养的提升。文章以《体液调节》单元为例,对如何在高中生物教学中实现有效的大单元教学设计展开叙述,以期促进教师教学观念和教学方式的转化,使学生的综合素质得到有效的提升,在生物教学中落实对学生核心素养的培养。

摘要：在初中教育阶段,生物学是培养学生理性思维、探究精神的主要学科之一。基于生物学的重要价值,众多生物学教育者正在探索更创新和高效的教学对策。在此背景下,结合新课标的教育理念,文章将从创新的视角出发,从创建概念模型、创设问题情境、链接现实生活和归纳知识要点等角度,明确设计和实践学习任务单的具体策略,让学生在任务单的引领和导向下,确定学习要点、学习目标和学习方法,从而达到积累知识、增长见识的目的。

摘要：语文教师必须转变传统的作业设计观念,创建新型作业模式,在名著阅读作业设计中,通过“巧搭支架,重创新;运用支架,重实践;展示支架,重感悟”三步骤,促进名著阅读作业质量的整体提升.

摘要：在“双减”政策全面实施的背景下,要求教师关注作业设计,提升作业教学的功能与价值,让学科作业更加具备针对性,以满足不同层次学生的学习需求,促进学生在作业完成中巩固知识、查缺补漏,获得自学能力与思维能力的锻炼.分层作业的设计与实施,符合“双减”政策的核心精神,可以起到提质减负的作用,需要高中物理教师掌握分层作业的有效实施途径,提高物理作业设计与实施的公平性与科学性,给学生提供更多自由选择作业的机会.基于此,本文立足于“双减”政策的背景之下,分析了分层作业的内涵,并重点阐述了高中物理分层作业的有效实施策略,以供参考.

摘要：章末复习对帮助学生理顺知识关系、构建知识网络、将知识融会贯通起到了不可替代的作用。设计章末复习课时需要紧扣新课标和核心素养要求,才能提升章末复习课的效果,凸显物理学科的育人价值,更好落实核心素养,达成立德树人根本任务。

摘要：深度学习刚刚兴起,便引起教育界高度关注。深度学习在很大程度上强调了教育应该以学生认知为导向,并以此为基础,发展学生批判性思维和知识迁移、应用。但高中阶段数学单元教学和普通教学存在较大差异,它要求学生在深度学习中完成知识构建,以及由此而产生的学习能力。本篇文章主要对以深度学习为核心的高中数学单元教学情况进行研究分析,并给出相应的建议。

摘要：“读”与“达”是促进“思”的生成的重要因素,同时也是促进学生深度学习发生的有效途径.以经验总结和案例分析为主要研究方法,在基于深化阅读与表达对实现深度学习的意义进行阐述的同时,为促进深度学习的发生,帮助学生实现阅读与表达能力的提升,教师应结合高中化学学科特质,采用设计预习环节、引导学生自主阅读、强化概念讲授、引入图表训练、扩展课外阅读等手段,激发学生的学科思维,促使其养成良好的阅读与表达习惯,在深入阅读、思考和表达中内化学科认知,提高自身核心素养.

摘要：实验教学是生物学课程的重要特点,也是生物学教学的基本形式之一。实验教学活动作为培养学生核心素养的重要载体,对学生的学习进步与可持续发展产生积极的影响。基于高中生物学核心素养的内涵,分析高中生物学核心素养培养存在的问题及成因,探讨实验在培养学生核心素养中的重要性,围绕高中生物学实验教学案例,提出夯实理论基础、引入生活现象、精心设计实验教学、师生双向互动等策略,从而有效培养高中生的生物学学科核心素养。