摘要：STEAM教学模式具有融合性、综合性等特点,能有效突破信息技术教学的局限,实现跨学科教育,有利于复合型人才的培养,以适应新时代发展需求。在初中信息技术教学中,学生不仅要学习学科理论知识,还要通过创造和创新,将知识灵活应用在现实生活中,从而强化信息技术的应用。简述STEAM教育理念的应用价值,多维度探索STEAM教育理念在初中信息技术教学中的应用策略,如重视导入环节设计、激发学生自主学习动力,设计合作学习项目、提高学生的探究能力,主动构建题答教学、强化学生的逻辑思维,重视跨学科教学、整合多元化教学资源,创设多元教学情境,启发学生的学习思维等。

摘要：道德与法治课程是小学的重要课程之一,其教学目标是落实立德树人根本任务,促进学生道德修养及法治素养的有效发展。新课程标准对小学道德与法治课程教学提出新的要求,教师要准确把握新课标要求,针对存在的问题改进教学方法,全面建构道德与法治高效课堂。以新课标为立足点,提出小学道德与法治课程教学策略,如聚焦核心素养培养、合理设计教学目标,立足学生的生活实际、精心选取教学内容,创设生动的教学情境、启发学生积极思考,创新教学方法、凸显学生的主体作用,组织学生开展实践活动、锻炼实践能力,实施多元评价、发挥评价的作用等,优化课程教学,促进学生的全面发展。

摘要：随着新课改的推进,在初中数学课堂教学过程中,教师需要在提问方面进行切实优化,要精准设计提问内容,创设切实可行的问题情境,积极引导学生参与到问题回答和探究的过程中来,这样才能强化学生的问题意识和问题解决能力,从而为数学课堂提问取得良好成效提供必要支持.同时,教师要明确新课改的具体内容,在提问过程中使问题符合学生的身心发展特点和认知规律,在落实新课标的基础之上使提问教学具备针对性和可行性,以此为学生的数学学科核心素养培养提供支持.本文重点探究初中数学课堂提问策略等内容.

摘要：传统的木板年画作为中国独特而丰富的文化遗产,为初中美术教学提供了一种富有创造性和历史积淀的媒介。然而,如何巧妙融入木板年画,使其成为教学的有机组成部分,是美术教育领域必须关注的热点问题。为此,本文将从理论知识、学科特色和创新方法三个角度入手,深入探讨如何在初中美术教学中有效整合木板年画,从而为促进学科发展、激发学生创造力提供有益的教学思路和方法。一、传授理论知识,培养审美情趣木板年画作为中国传统工艺品,其独特的艺术表现形式,需要结合相应的美术理论知识进行教学。在教学中,初中美术教师可以引导学生了解木板年画的历史渊源、传统技法和表现风格。

摘要：新课程改革背景下,小学数学学业评价的要点与方式发生了一些变化,教师可以根据这些变化落实深度教学,提高小学数学教学质量。论述小学数学学业评价要点与基本形式,提出多维设定评价指标、深入探究学科本质、梳理区分核心概念、整合拓展数学文化、加强学生思维训练、提高作业设计质量等策略,有效提升教学效率,培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。

摘要：新课程教学理念要求将创新教育融入到初中数学课堂,注重提高学生的自主学习能力和创新意识,帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯.所以初中数学教师要更新自身的教学理念,加强课堂创新设计,改变传统的教学模式.初中数学教师还要加强学生的数学思维,帮助学生建立直观想象、数学抽象以及逻辑推理等核心素养.同时结合新颖的教学活动,让学生学以致用,利用数学思维去解决实际生活当中的问题,并在从中掌握正确的学习方法和学习技巧,进而在课堂中逐渐形成正确的数学思维,从根本上促进学生数学学习水平地提升,为学生未来在数学领域的学习和发展奠定坚实的基础.

摘要：分层教学法是一种在教学中关注学生发展需求的教学手段,其根据学生的兴趣特长、知识基础和个性特征等个体差异,对教学内容进行分层设计,从而为每一名学生提供适宜的学习任务。这一教学手段符合新时期教育背景下要求以学生为“课堂主体”的工作要求,因此不但为教学开展提供了新的思路,同时也能促进教学效率得到显著提升。

摘要：课程改革放光芒,以生为本指航向,提问设计求实效,丰富多彩奇葩放。本文作者结合教学与教研实践,阐述了在初中英语阅读教学中的提问设计策略,值得大家予以适度关注。

摘要：初中开设道德与法治课程,其目的在于提升学生的道德品质,将学生日常生活与德育教育紧密联系,让学生具备完整的人格,培养学生良好的道德修养。对此,教师要积极转变教学观念,创新教学方式,培养学生的学科核心素养。一、借助导学案,引导学生自主预学如果学生能够做好预习工作,将会为接下来的课堂学习打下基础,进而有效提升课堂学习效果。例如,一位教师在设计统编版道德与法治七年级上册第八课第一框“生命可以永恒吗”的导学案时,会特别设计一个预习环节。

摘要：小学数学教学中,教师深潜教材之中,对教学内容展开深度解析,在教学设计时细谋认知起点,探究教材内涵,精设课堂训练,都能够助力学生个性学习认知的成长。在教学实践中,教师还要有意识地整合教学内容,针对学生认知基础进行科学调度,这样才能成功启动学生数学思维,形成崭新课堂教学增长点,有效激发学生学习数学的活力。