摘要：题目 如图1所示,一物决以初速度v0 =4m/s沿光滑水平面向右滑行,越过传送带左端A点后滑上一与水平面等高且足够长的传送带,已知物块与传送带间的动摩擦因数为0.1,传送带以v=2m/s的速度沿逆时针方向旋转,g=10 m/s2.求：（1）物块在传送带上向右运动的最远距离;（2）物块在传送带上的运动时间.

摘要：1 活动建构教学理论和教学实施方法活动建构教学是一种新型的教学方法，一般是指教师根据教学要求和学生的认知规律以及学生身心发展的特点为学生提供适当的活动情境，让学生自主参与课堂教学活动，切身体验知识建构过程的课堂教学方法．活动建构教学论认为学生的创新学习与发展的过程，实际上就是基于真实背景之下的生命主体的自主建构过程．

摘要：高中物理具有概念抽象性强、知识理解难度大等特点,复习课是突破物理学习困境的一个重要平台,对于复习课的教学策略进行研究探讨是提高物理教学效率的一个重要途径。本文从以高中物理复习课的开展意义的原则入手,对于复习课的教学策略进行了探讨,以其为复习的教学设计提供理论和实践借鉴。

摘要：在音乐鉴赏教学实践活动中,教师要发挥主导作用,对音乐鉴赏情境、音乐鉴赏内容、音乐鉴赏手段、音乐鉴赏训练等展开整合创新探索,调动学生参与音乐鉴赏活动的主动性,培养学生的音乐鉴赏能力。高中音乐教学呈现开放性,学生音乐鉴赏基础存在个体差异,教师需要有分层教学意识,为不同群体的学生设计不同的鉴赏教学策略,让所有学生都能够获得音乐鉴赏学习的动力。

摘要：习题课是高中物理教学的重要课型之一,对教学质量的好差起着举足轻重的作用.通过恰当、具体的物理习题的解决,不但能够帮助学生完善理解物理学的基本概念及基本规律、巩固所学知识,而且可以帮助学生提高应用物理知识分析并解决实际问题的能力,还能提升学生思维的灵活性、发散性、深刻性.本文将以高三一轮复习中的笔者自编的一道传送带习题的教学为例,说明运用活动导学帮助学生提升解题思维.

摘要：随着时代的发展,各学校对物理这门学科的重视程度越来越高,因为物理中囊括了很多生活中的常识,更可以解释许多物理反应的产生原理。然而在高中阶段中,很多学生反应自己无法掌握学习物理的正确方法,这也是困扰很多物理教师的一大难题,因此探究性学习的方式应运而生,它是当代物理课堂教学中一种全新的教学模式。但由于很多学生的自主意识薄弱,物理又是一门抽象性理科,因此教师要将教学内容、环境、对象等多重因素考虑在内,设计出别出心裁的探究性教学方法,这对教师来说也是一个很大的考验与机遇。

摘要：传统高中物理作业以学科知识为出发点,重视学生对所学知识的检测与巩固,作业形式相对单一、内容以习题为主要载体、作业评价以对错为标准,导致物理作业陷入机械重复、单调无味的误区.物理新课程理念提出：物理作业应具有内在激励功能和诊断功能,关注过程性评价,注意学生个体差异,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上发展.

摘要：【教学目标】1．知识目标了解：①收入水平、物价水平等因素对消费的影响；②不同的消费类型。理解：消费结构含义与恩格尔系数。

摘要：“信息技术与学科课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。近年来如皋教育人在新课改大潮中且行且思，创造出一个相对科学的、系统的、具有区域本土特色的课改新方式——“活动单导学”教学模式。活动单导学是指以活动单为媒介引导学生在活动中自主、合作学习，实现教学目标的过程。

摘要：哈尔莫斯说过:“数学是一种别具匠心的艺术.”在当下全国高考教育的改革背景之下,对于高中生来说,数学的思维能力不仅体现在他们数学知识的多寡上,而且体现在他们能否理解数学的基本思想方法,并且能够可以灵活运用于解决我们日常生活中的实际问题.对此,苏教版高中数学教材在设计和编写上做出了巨大的创新,让更多的学生在学习课本的过程中不断提高自己的数学思维能力.