摘要：高阶思维可以理解为发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力,主要包括分析思维、综合思维、评价思维与创造性思维等。在小学数学教学中培养学生的高阶思维,对于提升学生的数学综合能力、促进学生的全面发展有着重要的意义。以“乘法分配律”这一课教学案例为支撑,论述如何在教学中培养学生的高阶思维,并提出完善教学设计、创设教学情境、精讲理论知识、组织教学活动等多项教学建议。

摘要：做好中华优秀传统文化的传承工作,有助于培养学生的文化自信,帮助学生形成文化认同。小学美术肩负着培养学生审美意识的重要使命,在小学美术教学中融入中华优秀传统文化,有利于学生树立正确的审美观。通过分析中华优秀传统文化的特点,小学美术教学中融入中华优秀传统文化的意义,提出融入戏剧、激发学生的学习兴趣,融入国画、提升学生的艺术认知,融入诗词、提升学生的审美素养,融入剪纸文化、培养学生的美术创作才能,融入服饰文化、增强学生的艺术感悟力,融入节日文化、激发学生的艺术情感等策略,促进学生美术素养的全面发展。

摘要：核心素养下的语文教学旨在培养人面向真实生活的智慧,力图唤醒人的精神力量。因此,真实性学习也是核心素养下语文教学的重要实施路径。开展真实性学习,就是要构建真情境、设计真任务,进行真做事、真实施,关注真表现,开展真评价。在真实性学习中,让素养真实生长。

摘要：核心素养背景下,为进一步培养具有必备品格和关键能力的新一代人才,提升我国教育竞争力,学校应积极优化教学策略,促使学生实现多元化发展.文章对核心素养下小学生数学大单元教学的策略进行探究,分析其融入课堂教学的原则,并探究大单元教学在小学数学课程中的落实效果,结合当前小学数学课程教学中存在的问题,尝试通过加强教学内容统整、优化课程教学设计、丰富课程教学方法、增加课堂教学实践等方式,丰富数学教学内容,从而有效促进小学生在数学课堂学习中实现理论知识和综合素养的双重提升.

摘要：在“双减”背景下,教师应着力于“减负提质”,提高课堂教学质量,同时优化作业形式与内容设计。要取得这样的教学效果,小学英语学科教师需转变作业设计理念,布置高质量的英语作业,使学生在巩固课堂学习内容的基础上,进一步攻克英语重难点知识,构建全面的英语知识体系,提升英语核心素养。基于上述目标,文章分析了设计情境作业、分层作业、生活化作业、总结性作业等类型作业的策略。

摘要：一、单元整体设计思路1.基于学生学情,体现学科育人的必然需求。中国上下五千年,民俗文化博大精深,但随着社会不断发展,传统习俗文化渐渐式微。因此,语文教学需担负起守护、丰富、充盈民俗文化的使命与责任。为此,我们以“亲近多彩民俗,领略共同情感”为主题,策划了“多姿多彩的民俗展”这一主任务,研发了三个与大任务紧密契合的具体任务:“春节的民俗日历”“古今民俗小贴士”“不同地域的民俗”(见表1)。

摘要：教学目标:1.紧扣“六要素”说清整件事情,知晓把事情写清楚的要点。2.围绕关键词,感悟老麻雀的无畏勇敢,了解把事情写生动的秘决。3.运用把事情写生动的方法进行小练笔,实现读写融通课时安排:第1课时。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“文学阅读与创意表达”任务群,实施“文学阅读与创意表达”任务群教学将成为小学语文课堂教学的常态。在语文教学中,教师要开展“文学阅读与创意表达”任务群教学,便要理解该学习任务群的内涵,积极探索该学习任务群的教学实施路径,更加深入地把握该学习任务群的价值追求。