摘要：基于核心素养的高中历史教学,更注重宏观层面的思维发展与微观层面的史料挖掘性等,利于培养学生的历史综合能力。要求教师将核心素养培育的任务贯穿单元作业设计的全程,充分发挥单元作业的育人价值。本文主要对指向核心素养的高中历史教学单元作业设计策略进行阐述,希望对高中历史教学改革起到积极参照作用。

摘要：江苏省姜堰第二中学的乐学德育课程坚持从学生的天性出发,在问题导向、课程设计、践行落实、反馈评价等环节坚持以社会主义核心价值观为引领,采用社团德育、学科德育、活动德育及社会实践德育等多元样态,激发学生的乐学天性,促进学生愿学的内驱力,提高了学生的会学实践力,从而促进学生德智体美劳全面发展。

摘要：对于数学运算素养,2017版课程标准从情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思四个方面给出了三个不同水平划分.多数学生的运算素养只能达到水平一,少部分学生能达到水平二.也就是大多数学生只能在熟悉的数学情境中,根据问题的特征形成合适的运算思路,少部分学生能够针对运算问题,合理选择运算方法,设计运算程序,很少有学生能够做到构造运算程序,解决问题.总有数学老师抱怨:我已花了很大力气从算法、算理等多方面来提升学生的运算素养水平,但收效还是不尽人意.究其原因,主要在于我们老师没有深入调研学生现有运算素养水平,不能从学生现有的运算素养水平出发,而是盲目拔高,讲自己所要讲而不是讲学生所要听,追求运算的高技巧与高难度,学生无法越级跟上,所以收效甚微,这需要我们老师调研并关注学生现有运算素养水平,基于学生现有的运算素养水平进行合理的教学设计,让学生拾阶而上,切实有效提升学生的运算素养水平.

摘要：硝酸的氧化性是“氮及其化合物”这一节的重难点。在人教版高中化学教材中,安排了硝酸与铜的实验来帮助学生理解硝酸的氧化性,实验装置如图1所示。这一装置的优点:一是可以通过拉动铜丝控制反应的发生和结束,节约实验药品。二是用氢氧化钠溶液吸收尾气,避免造成空气污染。

摘要：本刊１９９８年第４期刊登的《怎样解答词语的语法结构题》一文（下简称“《怎》文”），从例２到例５，从制题到解答，都存在着一定的问题。下面依次分述：（１）例２选出下列词结构完全相同的一组Ａ真心渲染施展杀戮Ｂ玲珑忐忑踯躅隐约Ｃ维持履行剔除苏醒Ｄ邂逅绸缪嶙...

摘要：数学建模是数学与外部世界联系的桥梁,是数学应用的重要形式,是应用数学解决实际问题的手段,也是学生数学核心素养的重要体现。基于此,为落实《课标》的要求、促进学生数学核心素养的发展,文章以高中数学教学为研究对象,采用案例分析等策略,对学生建模意识的培养策略进行研究,并从创设情境、引导建模、学以致用、总结反思等角度探究教学策略,深刻认识到培养建模意识对于落实课程标准、促进学生核心素养发展的意义。

摘要：新课程倡导“自主、探究、合作”的学习理念，强调“要以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究的能力、创新意识”。探究、设计性实验可以培养学生“自主、探究、合作”的学习意识，是培养学生探究意识、创新能力的好素材。因此我们要在探究、设计性实验中从不同的角度、不同的层面来引导、培养学生的创新意识和能力。下面以测量动摩擦因数的实验为例加以说明。

摘要：教学工作是一门艺术．一堂好课是从备课开始的，教师备课时要目中有人，一切从学生发展出发，要千方百计唤醒学生的求知欲，以最大的热情激励更多的学生参与到课堂互动中来．要想方设法为学生创设有效探究的课堂环境，使学生的思维、智力、创新意识得到培养，情感态度价值观得以生成．教师如何备课才能“给力”物理课堂，让课堂真正成为高效的精品课堂？笔者认为教师课前备课要充分，在备课时要关注以下内容．

摘要：新课程强调科学探究在物理教学中的重要作用，科学探究既是物理课程的重要目标之一，也是物理课程的重要内容，还是一种重要的学习方式．物理新教材中，最突出的一个特点是强调探究式学习．但是，当前很多的课，特别是公开课、教研课，脱离了本真．

摘要：本项目通过学生用电火花打点计时器提供高压脉冲,改进墨粉纸盘结构、纸带运动速度可调控、单摆摆长可调及可调摆幅式电磁式启摆装置等组合而成的优化方案;由改进带尖端摆球放电在纸带上将描绘出单摆振动的图像.