摘要：近年来随着对汉语教材重要性的再度肯定,国别化汉语教材的编写已进入许多人的视野中,赞成与反对的意见都有。如:要不要国别化教材?国别化教材如何编写?编写的依据是什么?应该说,对国别化教材的开发以至编写都尚未形成统一的思路。本文试图从分析教材的作用、影响教材发挥作用的因素和现象入手,以建立以效果为基础的国别化教材评估系统为线索,将教育学、心理学、语言学和外语教学法等多学科方法融合一起,分析教材、教材编写者、教材使用者的内在关系。本文认为教材的主要作用是为了让学生提高语言交际能力。在制约学生交际能力发展的因素中,交际模式的建立、熟练度及交际场合数等尤为重要;为了提高学生的交际能力,教材要考虑到所在国的文化、教育要求及第一语言的特征。教材的编写应该遵循"兴趣"与"频率"两个原则,要建立起以教学效果为基础,全方位、多维度的教材评价指标和体系,将教学设计、内容安排、学习顺序、教师支持等因素纳入评价体系,将使用效果作为编写国别化汉语教材主要依据。