摘要：当前的阅读教学以问题设计来引导学生阅读，导致阅读教学内容价值的偏离。而要将阅读教学的内容取向转化为言语实践的教学取向，应从理性思考到提出对策，有效地转变阅读教学的形式，并努力克服非语文现象，这是阅读教学转型的关键所在。

摘要：看不见的,往往最真实。看不见的,才是最要关注的。吕叔湘先生曾说过,教育是农业,不是工业。教育是慢的艺术。而如今的学校,为了办所谓的名校,提高竞争力,极力打造各种看得见的环境文化,制造表面上的繁荣。于是,诸多呈现的“特色打造”“品牌创建”“提升形象”多是给人观光的,看得见的是装饰美,而缺乏的往往是看不见的文化自觉。

摘要：阅读教学的设计,从语文学科的本质特点（行为学科）出发,改变教学观念,从读懂取向转变为读会的取向,从阅读理解体系转为言语实践体系,构建＂表达型＂阅读教学。在改变阅读教学的观念后,从而真正实现＂写读一体＂化的课程。实践证明,＂表达型＂阅读教学能进一步提高学生的思考力、表达力、阅读力。

摘要：导学案要围绕着学生"学"的角度来设计,导学案设计要依据学生心理特点来展开;教师在导学案设计过程中要注意分层设计;导学案设计应注意任务问题化导学案是培养学生自主学习能力,提高学习实效的有效载体,使学生乐学、会学、学会。

摘要：“应试”性教学的忧与思很多教师和我一样，每教一篇课文，从设计到实施，都是围绕问题，以“问题”来策划并组织教学。课堂上，以“问题”来带动学生阅读，学生阅读的是“问题”，即对话老师，而不是对话文本，或者围绕问题配合老师的需要，思考老师要的答案。这种教学，我们称之为“应试”性教学。

摘要：当前的阅读教学以问题设计来引导学生阅读,导致阅读教学内容价值的偏离。如何将阅读内容的教学取向转化为言语实践的教学取向,一线教师应用听、说、读、写、思、评等活动来带动学生阅读,即言语性活动式教学,并努力克服非语文现象,这是阅读教学转型的关键所在。

摘要：阅读学研究中有一个“杰克现象”，说的是一个叫杰克的学生在学校被教师认为缺乏阅读兴趣，然而他在家里却因过分迷恋阅读而被父母埋怨。同一作者的同一作品，放在课本以外，学生爱不释手，一旦人选课文，就敬而远之。有学者把这种现象形象地概括为“课内海明威没有课外的海明威精彩”。这种现象的出现与问题式课堂有关。从教学策略来看，我们“应试式提问”破坏了学生的阅读兴趣，我们用“试题式”的提问，代替了学生的阅读和思考，取代了学生朴素而又饶有兴味的自主阅读过程。

摘要：课堂提问是小学数学课堂教学中锻炼孩子们思维能力,深化知识理解和内化,激发学生学习兴趣的重要手段。提高课堂提问的有效性,进而有效培养学生的思维品质,促进学生更加积极主动参与课堂教学,需要教师对提问进行精心的设计,抓住提问时机,从而全面提高提问的效果。

摘要：小学数学课堂教学中的有效提问,不仅可以激发小学生的学习兴趣,还可以有效培养小学生的数学思维,检验学生的学习情况,进而为教师下一步开展教育提供方向性支撑.因此,小学数学课堂教学,教师要侧重加强课堂提问的设计,格外注重、讲究其教学中有效提问的方法与策略,进而切实提高提问的有效性.