摘要：在现实生活中,人们经常有需要“找证件”“找耳机”“找钱包”“找钥匙”等困惑。为此,设计基于蓝牙定位技术的智能防丢器。智能防丢器设计采用STM32作为主控芯片,结合蓝牙模块、灯光闪烁指示和响铃指示,使用蓝牙接收信号强度指示(RSSI)定位算法实现在室内或近距离对防丢器的定位追寻的功能。通过无线射频识别技术(RFID)用防丢器替代门禁卡的功能,实现门禁卡与防丢器“二合一”。该设计极大地减少了人们在日常生活寻找物品时所花费的时间和精力,避免因丢失物品而带来的损失和不必要的麻烦;同时配合门禁功能,还提升了人们生活的舒适度与方便度。

摘要：基于UbD理论探讨了逆向设计的特征、逆向设计案例的模式构建、逆向设计的反思三个方面,以初中物理中“机械和功”单元教学设计为例,应用理解为先教学设计模式下新的课堂理念和实践路径,将有助于推动初中物理课堂教学改革,促使逆向设计在初中物理教学中得到深入应用。

摘要：为了保障变压器能够稳定可靠地运行,传感技术在电力变压器故障检测中起着重要的作用。首先分析了传统传感器技术和新兴传感器技术在电力变压器故障检测中的应用和优势。接着介绍了红外热像传感技术在变压器故障检测中的设计方法和案例分析。最后讨论了未来电力变压器故障检测中传感器技术的发展方向和研究趋势,为变压器的故障检测和识别提供了一定的参考。

摘要：大概念教学可以帮助完善学生的认知结构,落实学科核心素养的培养,是当前教学改革的热点。大概念的提取是大概念教学设计的前提,通过对教材内容和课程标准的分析得出“从课标中提取”“从知识进阶中提取”的大概念提取方法。以大概念的视角对“机械能守恒定律”单元进行教学设计,得出具体教学设计路径:确定单元教学目标—制定单元教学程序—设计单元教学活动。

摘要：针对夜晚环境中车流量统计的实时性、鲁棒性和准确性不高等问题,提出一种基于YOLOv5算法优化和摄像补光灯相配合的车辆检测方法,实现交通道路上车辆的精确检测,克服以往夜间图像模糊、光线昏暗等造成的检测不准确问题。采用基于YOLOv5深度学习的方法,以道路临时拍摄的图像构成数据集,以高斯函数构建数据增强图像进行车辆检测,其中检测系统的硬件采用芯片双回路设计控制补光装置,提高检测识别准确性,软件上对YOLOv5算法进行超参数优化,提升系统检测精确性和快速性;采集不同天气、不同补光强度下道路交通图像,通过优化后算法分析其有效性,结果表明,相较于原有检测方法,该方法的平均准确率(mean Average Precision,mAP)和检测帧速率(Frame Per Second,FPS)分别增加4.2%、12%,检测效果较好。

摘要：为使农作物生长在最适宜的环境中,结合物联网技术与Qt Creator开发环境,设计一款农业大棚远程自动监控系统。系统由数据采集存储、视频监控、数据显示及反馈控制4部分组成。部署在大棚内的传感器实时采集大棚内的环境数据,采用单片机作为主控,并通过WIFI将大棚的测控系统与Qt Creator结合起来。同时,系统支持自动和手动2种控制模式,用户可以通过Qt Creator界面查看大棚环境的实时数据,并对大棚内的补光灯、降温风扇、喷洒开关和换气风扇等设备进行操控。通过测试可得,Qt Creator显示温度与大棚实际温度的相对误差分布于-0.44%~0.43%之间,Qt Creator显示湿度与大棚实际湿度的相对误差分布于-1.52%~2.13%之间;在各环境数据异常情况下,相关设备均能自动关闭和打开。表明系统具有较高的控制精度且自动控制实时性高,能够实现农业大棚的远程监测和控制。

摘要：传统C语言课程教学方法在课程教学后的下学期进行课程设计,实践同理论联系程度差,过分看重语法教学,对程序设计思想的教学力度弱,学习效果差。因此,研究了基于计算思维的程序设计类课程教学实践过程,将计算思维同C语言教学相融合,分析C语言教学过程中信息操作的思维过程。设计基于计算思维的C语言搁置式课程教学实例,将C语言教学划分成课程引入、新课程学习以及效果评价三个阶段,分析三个过程的教学内容以及结构组成。并设计三个C语言课堂教学阶段过程中基于计算思维的抛锚式教学实践内容。实验结果说明,所研究教学方法提升了学生的C语言计算思维能力,增强了学生的感兴趣度和自主学习能力,学习效果强。

摘要：为解决传统通信信号采集系统信号采集强度低的问题,设计了基于FPGA技术的多路并行通信信号采集系统。对多路并行通信信号采集模拟电路进行优化,降低信号采集过程中受到的干扰。结合模糊规则原理对多路通信信号采集流程进行简化处理;利用十字交叉路口信息采集理论设计通信系统相位采集控制,优化通信系统信号采集神经网络,实现对多路并行的信号采集。实验结果证实,基于FPGA技术的多路并行通信信号采集系统比传统系统的采集强度提高了10%以上,从而验证了系统的有效性。

摘要：为了提高共建共享资源库的建设水平,提高用户对资源的认可度,促进资源的有效应用,必须制定资源建设的评估标准。当前,基础教育资源区域共建共享评价还没有形成成熟的评价理论体系和评价模型。我们应从教育资源内容评估的视角建构评价指标体系,以资源内容为核心,从教学内容、资源的表现形式、教学设计、易用性和可用性等四个方面构建评价机制。此外,只有从师生的应用需求出发,兼顾师生不同的需要,才能全面提升数字化教育资源共建与共享的整体成效。

摘要：＂摄影＂是教育技术学专业的专业基础课,是一门理论和实践课程。本课程在我校是在第四学期开设,是一门培养学生摄影能力的课程。其前导课程是艺术基础、美术和平面设计。本课程的教学任务旨在培养学生拍摄的能力、用光的能力、构图的能力等,在课程中还要注意培养学生的审美素养。