摘要：基于“大概念”视角挖掘各种复杂、抽象的数学概念的内在联系和规律,可以化繁为简,帮助学生形成更加完善的数学知识体系,促进学生数学学科核心素养的发展,本文以“弧度制”一课为例,基于“大概念”视角构建弧度制的学习路径,让学生从度量的整体角度认识研究对象,掌握类似概念的研究方法,达到学以致用、触类旁通的目的。

摘要：基于主题意义的高中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上,依据整体语言教学理论,探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例,提出在整体设计高中英语单元教学时,教师可采取以下策略:提炼单元主题意义,注重单元内容的关联;从知识和技能本位转向素养本位,实现课程育人;科学设置问题链,体现思维进阶发展;构建评价多元化,发挥以评促学、以评促教功能。

摘要：情感是音乐艺术的灵魂，也是审美教育的基本特征之一。音乐教育的本质是情感审美，其教育方式是以情感人，以美育人。课堂教学的核心是从情感出发，从体验出发，唤醒学生们的情感世界。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》把”情感态度价值观“放在课程目标的第一位，

摘要：教学设计必须遵循一定的数学教育理论，体现数学教与学的基本规律，这就需要教师有一定的创造性．这种创造性体现在教师进行设计的前期工作——教材分析与处理上；体现在教学方法的选择与运用上；体现在教学策略的运用上；体现在教学流程的整体布局上；体现在设计中的教师认知风格上等诸多方面，寻找适合学生的教学设诗，使学生获得最优的发展。

摘要：在小学的程序设计教学中,通常只教学生运用程序设计语言本身,由于学习形式单一,学生学习兴趣往往不大,学习效果不佳。从2014年开始,笔者参与和主持了宁夏第四届基础教育课题“小学信息技术LOGO语言与机器人教学整合教学的探索与实践”的研究,课题组编写了《LOGO语言与机器人》实验教材,开发了虚拟仿真3D机器人教学平台和配套的实体机器人。通过近四年的实践,探索出了从“LOGO语言基础”到“虚拟仿真机器人”学习再到通过编程控制“实体机器人”的“虚实结合”的小学LOGO语言程序设计教学路径。

摘要：'微课'就是微型视频课程,是以短小的教学视频为主要载体,针对某个学科的某知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源[1],微课具有以下特性:一是微课的微视频时间一般控制在410 min,刚好在学生注意力集中的时间区域内,内容简短精练,有针对性地对知识点做出讲解。二是微课可以使化学知识变得更形象直观、生动有趣,不仅容易激发学生的学习兴趣,更能促进学生进行自主学习。三是微课为学习者提供了自由且灵活的学习方式。

摘要：【教学过程】一、观看视频，导入新课 上课前，老师想和大家一起分享一段精彩的视频。（播放中国选手奥运夺金的精彩镜头集锦）你们知道这些精彩的瞬间发生在什么赛事中吗？你们最喜欢伦敦奥运会上的哪场比赛？（生答）伦敦奥运比赛的紧张和激烈，选手的顽强与拼搏，带给了我们深深的震撼和感动。比赛的一幕幕场景，在我们脑海中留下了一段段难忘的回忆。这节课，我们就来写一写：伦敦奥运会上的精彩时刻。（板书课题）

摘要：《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习．”新课程理念倡导的数学课堂教学设计必须以“学生的学为本”、“以学生的发展为本”，

摘要：新学期新气象,“与‘课标’同行”也翻开了新的篇章。从本期起,我们将关注的目光转向了另两个高中课改实验区——山东和宁夏,分别邀请宁夏的教研员杨宏轩老师和山东的一线教师王爱胜与我们同行。而在文章内容上,也将由记录实验初期的摸索逐渐转向对实验过程中出现问题的思考和分析。期待您继续与我们携手同行。