摘要：基于“大概念”视角挖掘各种复杂、抽象的数学概念的内在联系和规律,可以化繁为简,帮助学生形成更加完善的数学知识体系,促进学生数学学科核心素养的发展,本文以“弧度制”一课为例,基于“大概念”视角构建弧度制的学习路径,让学生从度量的整体角度认识研究对象,掌握类似概念的研究方法,达到学以致用、触类旁通的目的。

摘要：基于主题意义的高中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上,依据整体语言教学理论,探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例,提出在整体设计高中英语单元教学时,教师可采取以下策略:提炼单元主题意义,注重单元内容的关联;从知识和技能本位转向素养本位,实现课程育人;科学设置问题链,体现思维进阶发展;构建评价多元化,发挥以评促学、以评促教功能。

摘要：教学设计必须遵循一定的数学教育理论，体现数学教与学的基本规律，这就需要教师有一定的创造性．这种创造性体现在教师进行设计的前期工作——教材分析与处理上；体现在教学方法的选择与运用上；体现在教学策略的运用上；体现在教学流程的整体布局上；体现在设计中的教师认知风格上等诸多方面，寻找适合学生的教学设诗，使学生获得最优的发展。

摘要：《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习．”新课程理念倡导的数学课堂教学设计必须以“学生的学为本”、“以学生的发展为本”，

摘要：新学期新气象,“与‘课标’同行”也翻开了新的篇章。从本期起,我们将关注的目光转向了另两个高中课改实验区——山东和宁夏,分别邀请宁夏的教研员杨宏轩老师和山东的一线教师王爱胜与我们同行。而在文章内容上,也将由记录实验初期的摸索逐渐转向对实验过程中出现问题的思考和分析。期待您继续与我们携手同行。