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基于交际语境的记实类习作教学设计与实践
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《福建教育》2019年 第48期27卷 36-37页
作者:黄连城宁德市蕉城区第三中心小学 
小学阶段的习作类型大致可归纳为类:记实类、想象类和应用类。其,记实类习作是让学生观察周围世界,写下见闻、感受,要求写出生活的真实,有"实"可记。但是,由于我们的习作课堂容易与"语言社会使用语境"相脱离,...
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“范本”教学的研究现状、概念框架及应用策略
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小学教师培训》2020年 第6期 51-56页
作者:黄连城宁德市蕉城区第三中心小学福建宁德352101 
“范本”教学方式一直暗合语文课程的综合性、实践性特点,这是不争事实。语文教科书单元选用的典范性文本及练习系统指涉的语文实践活动,经“范本”性解读构成语文学习对象条件,学习的要素就包含其。离开语文学习对象这一特殊性,解决...
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交际语境习作教学设计:可以被操作的成分——以苏教版上《习作3》为例
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《现代小学教育》2017年 第1期33卷 38-40页
作者:黄连城宁德市蕉城区第三中心小学福建宁德352100 
写作的本质是特定"交际语境"下的书面表达。基于"交际语境"的习作教学设计,将交际语境写作理论转化为教师教学行为。其,写作要素、活动状态和读者反馈是可以被教师操作的成分,是习作教学设计的重要依据。由此,教...
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披文入境,以情动人——统编版语文五年级上册第四单元情境化设计教学例谈
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《教师》2021年 第1期 23-24页
作者:薛瑞俤福建省宁德市蕉城区第三中心小学福建宁德352100 
统编版小学语文教材按照双线结构进行编排:一条是"人文主题"线,另一条是"语文要素"线,较好地实现了工具性与人文性的统一,使语文教科书"范本"编排更显科学化。单元情境化设计是小学语文"范本"...
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基于交际语境,抒发真情实感——以统编版《我的爱之物》为例
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《教学管理与教育研究》2021年 第1期6卷 30-31页
作者:薛瑞俤福建省宁德市蕉城区第三中心小学352100 
长期以来,学生对习作没有兴趣、习作内容空洞、文章没有真情实感等问题是习作教学的“老大难”问题。而新时代背景下,交际语境写作模式作为一种全新的写作模式,可以切实提升学生的语文写作能力,突破写作教学的困境。因此,基于交际语境...
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记实类习作任务情境设计
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小学语文》2022年 第7期 103-106,110页
作者:黄连城 翁赛钰福建省宁德市蕉城区第三中心小学 福建教育学院语文课程与教学研究所 福建省宁德市蕉城区第四中心小学 
记实类习作,是学生观察周围世界写下自己的见闻和感受,关键在写生活的真实。课程的记实类习作与学生日常生活写作有所不同,将为习作活动设置特定情境,进行较高难度的练习。结合课例,重点探讨记实类习作的“任务转化”“经验弥补”等...
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指向学习任务的单元解读与设计要点——以“阅读时能提出不懂的问题,并试着解决”为例
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小学语文》2023年 第7期 33-36页
作者:黄连城福建省宁德市蕉城区第三中心小学 福建教育学院语文课程与教学研究所 
指向学习任务的单元整组教学,要求综合运用语文知识解决问题,能帮助学生形成问题意识,激发学习主动性,优化教学内容和教学进程,达成教学目标。指向学习任务的单元教学要注意以下个维度:人文主题、语文要素双线组元;知识、选文、活动...
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全自动房子
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《课堂内外(小学版)》2013年 第4期 4-4页
作者:王宇程福建省宁德市蕉城区第三中心小学六(1)班 
不知道是怎么回事,我竟然跟着哆啦A梦钻进了他的抽屉提前来到了愚人节这天。“啊!”刚站在明天的街口,我就发出了一声高分贝的尖叫。怎么回事?原来,往Et人来人往的街道,现在简直变成了动漫人物的聚会场!看到一对从“米奇”肚子里...
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