摘要：校园综合信息服务平台的移动化升级改造是近年来校园信息化建设的热点.以宁德职业技术学院"移动校园"项目(以下简称"移动校园")为例,论述了校园综合信息服务平台移动化升级改造所涉及的关键技术问题(基于固定终端的原校园信息化服务平台功能的移动化、部分互联网功能的集成、师生间的互动)以及基于目前主流技术的解决方案的设计与实现.该项目成果在方便本校师生、提升校园综合信息服务平台用户体验的同时也为同类信息化建设项目提供了可借鉴的经验.

摘要：当前高等职业设计教育既面临着很好的发展机遇，也面临着严重的挑战。针对目前宁德职业技术学院设计教学中存在的一些不适应高职教育发展的突出问题，从分析实践教学模式与当地设计现状入手，提出了七点关于高职艺术设计专业教学改革的新思路。

摘要：在当前效果图表现课程逐渐满足不了现代化教学需求的背景下,结合在线课程并合理运用计算机进行效果图表现课程教学改革已成当务之急。而课程教学改革并非那么简单,还需要进行深入思考。结合效果图表现课程特点,运用在线课程中好的教学模式和方法,从而不断提高效果图教学的质量。该文以宁德职业技术学院效果图表现课程为例,思考基于在线课程下效果图表现课程的设计,并提出了几点自己的看法以供他人参考。

摘要：在科学技术发展与信息技术应用广泛化的背景下,闽东畲族传统舞蹈艺术的传承与发展受到了极为深刻的影响。闽东畲族舞蹈是我国传统民族舞蹈丛林中的一枝奇葩,其种类丰富,具有独特的艺术性。在新时代,闽东畲族舞蹈的传承与发展面临新的挑战。而多媒体技术所具备的虚拟化舞蹈形式、媒体化的场域建构、互动式的舞蹈人影等技术的介入,可以强化其独特艺术性的表现力与感染力。在多媒体视域下,高职院校在开展闽东畲族舞蹈人才培养的工作中,可以通过在编排方式上突出传统特色、在呈现内容上增加畲族文化符号、在艺术传播上体现时代特征等技术革新,进一步深化闽东畲族舞蹈与多媒体深度融合的路径设计,打造民族舞蹈创造性转化与创新性发展的“闽东模式”,为中华民族多元化的舞蹈非遗文化传承提供有益的进路探究借鉴。

摘要：闽东畲族传统舞蹈风格独特,但面临失传的危机,因此必须创新舞台呈现形态,融入时代发展潮流。基于民族融合视域的文艺美学指导思想,文章提出了塑造利于舞台呈现的民族融合艺术、发现利于舞台呈现的共同民族记忆、使用利于舞台呈现的时代精神主题等舞台呈现形态的理念主张;分析了创新多维载体,建立长效机制为闽东畲族舞蹈舞台呈现达成效果;结合闽东畲族舞蹈发展的历史现状,提出舞台呈现形态的创新路径,即升华深化主题立意、创新设计动作语汇、主动实现畲族元素的抽象化转换、积极探索舞台设计的跨界融合等四个方面,从而更好地做好传承与弘扬工作,助力铸牢中华民族共同体意识。

摘要：提升城市治理现代化水平,需要不断加快智慧城市建设步伐,让城市治理更智能、更高效、更精准,以促进城市高质量发展,持续提升城市居民生活质量。社区是城市的细胞,智慧社区是智慧城市的基本单元,提升智慧社区建设水平,对于加快推进智慧城市建设具有重要意义。文章以社区为中心,设计了“5+5”智慧社区系统,包括5个社区业务模块和5个用户端入口,旨在建立功能齐全、科学先进、有效互动、便捷安全的智慧社区系统,提高社区治理水平,推进社区治理现代化,为社区居民提供安全、舒适、便利的信息化和智慧化的生活环境。

摘要：随着物联网技术的迅猛发展,物联网设备的故障诊断成为一项关键任务。传统的故障诊断方法在处理大规模、复杂的物联网系统时存在局限性,因此基于深度学习的物联网故障诊断专家系统备受关注。该论文旨在通过优化深度学习算法并评估其性能,提出一种高效准确的物联网故障诊断专家系统。文章设计了一个基于深度学习的专家系统架构,包括数据预处理、模型选择与优化、模型训练与调优等步骤。文章采用了真实的物联网故障数据集进行了实验评估,并使用多种评估指标对系统性能进行了全面分析。实验结果表明,提出的系统在故障诊断准确性、效率和鲁棒性方面都取得了显著的改进。该论文的研究成果对于提升物联网设备故障诊断的效率和准确性具有重要意义,为物联网系统的稳定运行和维护提供了有力支持。

摘要：文章探讨了检验检测人才中高本衔接培养的内涵,并针对中高职和本科衔接通道不畅通、衔接体系不够优化等问题,探索以健全职业教育中高本的总体框架和创新优化现有招考制度为切入点的衔接实践路径,并提出加强顶层设计搭建衔接体系,坚持产教融合原则建立贯通式人才培养模式,注重横纵统筹搭建交互式课程体系,以学分银行为依托完善一体化教学评价等解决措施。

摘要：数智融合赋能建筑业转型升级,数智化能力成为匹配数智化发展的新型工程管理人才的核心能力。由此,明晰工程管理场景嵌入下数智化能力的内涵与能力构成,并提出多层次课程体系设计、多维度实践教学活动配套、多学科师资团队构建、多渠道教学资源整合的工程管理人才数智化能力培育策略。

摘要：基于现行教材设计大单元教学的路径是:第一,处理主题与资源的依存和制约关系。第二,研制“三维”聚焦的单元整体目标。第三,打造合乎逻辑的系列学习任务。第四,设计与教学一体化的学习评价。前置性深度评价设计,能够将学习评价与学习任务紧密结合,促进学生的深度学习。