摘要：学习目标是知识理解,我们就必须走出为“灌输”而教的死胡同,倡导积极开展探究活动,重视激发学生学习数学的兴趣,注重促进学生学习方式的转变,真正实现为“理解”而教。怎样为理解而教?《追求理解的教学设计》一书中提出Ub D(Understanding by Design)教学模式,下面以浙江版八上《特殊三角形》单元复习课探究“分等腰三角形”一课为例,具体阐述Ub D教学模式的逆向教学设计思路。

摘要：宁波上海世界外国语学校的STEM项目“我们的公益绿色蔬菜”,在STEM项目中融入新时代对劳动教育的要求,通过设计真实优质的问题,让学生经历从规划种植场地到蔬菜义卖的全过程,在实践中提升学生的劳动意识和能力,促进学生核心素养的全面发展。

摘要：项目式学习是指project based learning,简称PBL,它是一种动态的学习方法,指学生围绕某个真实世界的问题,主动探索、研究、实践,通过这样的学习方式,学生在这个过程中把知识转换为技能,深入理解学科概念和学科学习过程,形成发现和解决实际问题的能力。

摘要：针对“发展跳跃能力的练习与游戏”教学研讨活动中提出的“一定要确定有力脚吗?”这个问题,查阅文献、研读教材和论证,得出水平二跳跃类教学不需要过分强调有力脚的结论。尝试让学生通过多种形式的游戏体验不同脚的起跳。结合教学实际,探索立足单元,基于学情的多维度、多形式游戏类和素质类练习方法。