摘要：审美情趣并非天生就有,需要从儿童时期开始培养。审美情趣,既包含情,更重视趣。审美情趣是高级的趣味,是把对美的情感深化为一种深层情意的趣味。儿童审美情趣是由对生活之美的肯定所生发的愉悦,即儿童内心深处自然生发的对于生活之美的肯定,是有节制的快乐。儿童审美情趣的发生条件,包括认知能力维度和情感维度两大方面:从儿童审美情趣的认知维度看,一要“识趣”,对艺术知识、技能与方法要有基本了解;二要“赏趣”,对艺术表现形式要有领会;三要“取趣”,要养成一定的审美感知力和判断力。从儿童审美情趣的情感维度讲,儿童的艺术审美既要注重“志趣”,坚持健康的审美价值取向;也要注重“纳趣”,对美的显现有接纳的兴趣;还要注重“兴趣”,保持积极的审美表达热情。儿童的审美情趣可以借助不同艺术教育实践得到增进:通过语言艺术教育实践增进儿童的审美理解力与欣赏力;通过音体美教育实践增进儿童享用趣味生活的能力;通过多样性的文化艺术教育实践促进儿童生命的全面觉醒。丰富且健康的审美情趣让儿童成为生活的艺术家。

摘要：作业是学生学以致用的重要载体。教师以《圆的周长》为例,在单元整体设计思想指导下,尝试基于教材题材设计内容丰富、层次分明、思维递进的能有效提升实效的课后主题作业。

摘要：运用大单元教学落实地理实践力是地理课堂教学研究的热点。本文首先建立大单元教学与地理实践力的内在联系框架,即“以大概念为主线构建知识的逻辑体系,以培养地理实践力为目标达成的教学逻辑”互嵌展开,并以人教版必修《地理2》中“产业区位因素”为例呈现大单元教学设计。教学设计注重“逆向设计、正向达成”,以期在地理课堂教学中有效落实地理实践力。

摘要：在全球变暖等因素的影响下,全球珊瑚礁退化问题日益严峻。本文以徐闻珊瑚礁自然保护区为例,运用“四层一体”方法分析陆海统筹视域下珊瑚礁保护的迫切性,挖掘徐闻珊瑚礁自然保护区周边的海洋研学资源。本文设计了以“人海关系”为核心的一系列海洋研学活动,引导学生走近珊瑚礁,全面了解珊瑚礁的生存困境,认识到适时退海以恢复海洋生态的窗口期的举措,旨在切实提高学生的海洋保护意识,落实地理学科核心素养,并为我国海洋生态文明的全面发展提供支持。

摘要：大学生的可雇佣性是指大学生成功就业与可持续就业的能力品质。可雇佣性只有融入课程,才有可能转化为大学生的实际能力。参考瓦伦、约克和奈特的可雇佣性融入课程的设计方法,结合我国大学课程设计现实,提出三个层面的课程设计方式,分别是:以可雇佣性为导向的课程体系设计、可雇佣性技能嵌入核心课程、基于可雇佣性教学的课程实施方案设计。运用这些设计方式,需要特别注意三点:一是所设计的课程体系、核心课程与教学方案尽可能保持一致性,二是充分考虑专业属性与市场需求,三是提防课程设计"学生工作化"。

摘要：人的生活、人的存在结构和真实意义是伴随着战争和苦难而来的二十世纪的中心问题。《狂人日记》是关于中国人存在的现代启蒙寓言，“读《狂人日记》时，我们就譬如从薄暗的古庙的灯明底下骤然间走到了夏日的炎光里来，我们由中世纪跨进了现代。”《狂人日记》的时间意义与狂欢节的哲学内涵相融通。但与巴赫金的预言不同，狂人并没有在这“不断生成、交替和更新”的边缘时刻，完成自身的质的转变。狂人在呼唤着人们跨过这“门坎”的同时，自己却抽身回到原点，在时间直行道上划出了东方式循环的弧线。显然，当初人们的乐观来自于文本正文，而忽视了“序”的另一种意义存在。随着多元阐释时代的到来，这一艺术结构形成的巨大张力和审美空间，成为人们新的关注点。

摘要：根据概念转变的生态模型理论,将概念生态构成分为三种基本维度,即概念本体、内在概念生态、环境概念生态,据此设计观察工具,并将定量观察与定性观察、量化处理与质性分析结合起来,对教学中探究学习活动现状及概念教学情况进行了实证研究,并对解决其中存在的典型问题提出了若干具体建议。

摘要：经合组织发布的《PISA2021创造性思维框架草案(第三版)》,为创造性思维测试提供了依据。该框架明确了15周岁学生创造性思维的定义、影响因素和表现形式,提出了"四领域三维度"的创造性思维素养模型;基于该模型编制了合理有效的测试工具,开发了科学详尽的评价标准;同时结合创造性思维的影响因素设计了背景调查问卷。该测试沿用PISA测试研制的框架、构建了清晰的素养模型和操作性强的评价指标体系、开发了特定思维测试的新范式,将对培养与评价学生创造性思维产生巨大影响。

摘要：近代关于博士学位制度的探索始于清末。民国初期博士学位制度设计集中体现在《学位令(草案)》与《博士会规程(草案)》中。南京国民政府前期教育部与立法院先后形成多版《学位授予法(草案)》,尤其是后者曾拟制专门的《博士学位授予法(草案)》,但考试院与教育部之间的权力博弈导致博士学位制度悬而不决。南京国民政府中后期行政院、教育部与考试院针对《博士学位评定会组织法》与《博士学位考试细则》进行多次协商并逐渐取得共识,中央研究院力主"大学博士"与考试院的"国家博士"主张构成难以调和的新矛盾。考试院负责或参与博士学位事宜不仅违反相关法律而且违背教育规律,成为南京国民政府时期博士学位制度探索失败的根本原因。

摘要：在近三十年来以教师生活为题材的电影中,教师的身体通常被刻画为一种悲情式的美学符号,以此来彰显教师职业的特殊性与崇高性。本研究透过电影中关于教师的种种病例,发现电影镜像中教师的身体遵从着一种"非死即残"或"非残即病"的古怪逻辑。电影艺术一方面实现了对教师职业的崇高礼赞与师德语义的时代建构,与此同时,电影学与医学结合起来给教师"造病"的方式,值得电影创作人员与观众的集体反思。