摘要：在分析传统急重症护理课程实践教学状况的基础上,进行情景模拟教学的设计,包括自制器具、学生角色扮演、全功能急救护理模型,以及急救护理综合模拟人(ECS)和综合模拟人SimMan高端模拟系统几方面的情景模拟。情景模拟教学有利于高职护理学生较快地适应现代护理模式,实现护士角色的转换。同时,情景模拟实训的实施,要求教师有综合的教学能力,对学生的整体要求较高,需加大实训室的资金投入。

摘要：目的探索高端智能模型在急救综合情景教学中的教学设计及效果评价。方法使用ECS高端智能模型设计不同情景,模拟临床逼真场景,对98名有急救理论基础和基本技能的护生进行授课,通过护生自评、互评完善教学环节,最后进行问卷调查,评价此教学设计的效果。结果 96%的护生对该教学设计表示非常满意,92%以上的护生认为此教学设计对今后救护工作的适应能力、临床综合能力和团队合作能力有很大帮助。结论高端模拟人应用于急救综合情景教学,一方面激发了护生的学习兴趣,做学习的主人;另一方面,逼真的临床模拟情景可培养护生的急救综合技能,增强护生的急救意识,大大缩短了课堂和临床之间的距离。

摘要：目的探讨糖尿病专科护理门诊及其延续服务在提高患者自我管理能力中的作用。方法对91例在专科护理门诊接诊的糖尿病患者开展护理咨询、健康教育等行为干预,并进行为期3个月的随访以评判干预效果。结果参与目标设计91例,首次随访达标21例,二次随访达标29例,三次随访达标41例;获得亲友支持71例,对自身改变满意58例,对护理满意80例,能自行合理修正目标或实施方法55例,其中36例首次修正需经笔者引导。结论专科护理门诊及其延续服务能有效提高糖尿病患者的自我管理能力。

摘要：目的了解不同阶段高职护生对护理职业的认可情况和影响因素,寻求有效应对策略。方法选取护理学院2010级其中4个班共203名高职护生,采用自行设计的问卷和随机访谈的方法调查高职护生职业认同感,分别在入学时、教育实习前、教育实习后3个阶段实施。结果入学时仅10.4%愿意选择护理专业,教育实习前23.2%表示会自愿选择护理专业,教育实习后35.0%认为护理是个崇高的职业并愿意为患者服务;高职护生职业认同感与其就读护理专业的原因、当前的医疗大环境和护理工作风险高、压力大、社会地位低等诸多因素有关。结论高职护生职业认同感起点较低,但呈现逐渐上升的态势。教学中应加强护生专业思想教育和职业情感教育,强化专业理论和技能水平训练,加强挫折教育和教师榜样示范作用,尽早接触临床是稳定并提升高职护生职业认同感的有效途径。

摘要：通过介绍武汉大学HOPE护理学院模拟教学在护理专业课程中的具体实施和已取得的宝贵经验,希望引发更多的护理教育工作者在模拟教学课程、师资团队、教学资源、模拟教学设计、组织安排及教学评价等方面的实践与思考。

摘要：介绍了健康促进格林模式,系统分析了将格林模式用于临床护士职业防护的方法,包括系统评估、确定诊断、提出防护的干预策略、制定健康教育干预措施及进行评价,以期为提高临床护士职业防护水平和防护效果提供参考。

摘要：目的探讨理实一体化在《健康评估》教学中的应用效果。方法按方便抽样的方法抽取2010级高职护理大专两个班学生,将17班设为改革班(52人),11班设为对照班(51人)。对照班在《健康评估》教学中采用传统教学方法进行教学;改革班采用理实一体化进行教学,即在设计课程和工作情境的基础上,整合教学内容,规范教学活动和方法,选择合适的教学师资力量和教学设施。结果两班操作技能考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01);师生理实一体化教学评价很高。结论理实一体化教学能较好地调动学生的学习积极性,提高高职学生的动手能力。

摘要：目的调查护生的实习情况及其在实习前后对肿瘤科相关护理知识的需求,了解护生的实习需求,为提高护生肿瘤科实习效果提供参考依据。方法采用整群随机抽样方法抽取湖南省2所医院参加实习的护生,用自行设计的肿瘤科护理知识调查问卷进行调查。结果护生在实习前对肿瘤科相关护理知识的了解得分(2.15±1.06)～(2.82±1.11),实习后得分(2.88±0.88)～(3.50±0.83),比较实习前后得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论肿瘤科实习使护生对肿瘤科相关知识的掌握有明显提高,但在护生选择肿瘤方向就业的意向性方面没有提高。提示在带教过程中,带教老师除了要加强对护生的专业知识培养外,也应重视对护生专业认同感等专业情感的教育。

摘要：[目的]提高高职护理学生学习成绩,帮助学生高效掌握理论知识。[方法]开发高职高专护理专业课网络练习题库及考试题库,对在校2006级、2007级高职护理专业2481名学生开展网络理论教学,随机选取100名学生进行问卷调查。[结果]使用"网络题库"能激发学生的学习兴趣,提高学生复习理论知识的积极性,实现教考分离,切实提高教学质量。[结论]在高职高专护理院校中建立网络题库十分必要,且要从操作、涉及面和学生实际要求等方面不断完善来帮助提高理论教学质量。