摘要：学评单,是在“教-学-评”一体化意识下设计的工具单,兼具学习和评价的功能,同时也是教师课堂教学的支架。生成型的小学语文口语交际学评单,主要通过聚焦交际功能、能力维度、学习起点,生成学评目标,明晰交际能力;通过师生互动、生生互动,生成学评内容,表现交际能力;通过任务转化评价、评价优化实践、评价内化能力,进阶交际活动,提升交际能力。

摘要：小学语文口语交际课堂上的“教—学—评”一体化,就是指教授、学习和评价的目标是一体的,都要聚焦到学生的口语交际能力上;教授、学习和评价的过程是一致的,都要贯穿口语交际教学过程。教师在这样的一体化意识下,设计一份系统的、可选择的学评单,并在教学过程中全程使用、进阶式使用,能较好地将教授、学习、评价的目标与过程都整合起来,从而体现语文课程评价的过程性和整体性。

摘要：一、习题展评习题一1.习题内容401班有2名同学参加绘画比赛,5位评委分别给他们的作品评分,结果如下表。(1)请把统计表填写完整,并排出名次。(2)在实际比赛中,通常都采取去掉一个最高分和一个最低分,然后再计算平均分数的记分方法。你能说出其中的道理吗?

摘要：小学英语单元整体设计是指在小学英语教学中,以单元为整体解读教材、确定教学目标与主题,继而设定各分课时教学目标与话题,并在主题的引领下设置相关教学活动与学生任务的备课活动。因此,单元整体设计是确定教学主旨与方向非常重要的一步。

摘要：专项作业是为了解决某一问题而进行的针对性训练。教学统编语文教材四年级下册第五单元时,根据学生习作中存在的“游踪不明显”“游序不清楚”“景物无特点”等问题,教师设计“学习按游览的顺序写景物”的专项作业。专项作业设置“跟着地图游一游”“拍下‘特’景赞一赞”“串联景点写一写”“发表图文晒一晒”等学习活动,让学生在真实的情境中完成作业,掌握按游览顺序写景物的方法,获得习作能力的提高。

摘要：“平均数”单元整体教学设计,要基于数据意识素养表现,强化教学中学生对平均数的代表性、统计意义的过程体验和实践探索。通过“平均数的代表性与计算—平均数特点与实际应用—平均数统计意义与综合实践”的单元整体教学,实现学生对平均数的理解从算法水平向概念水平、统计水平进阶,实现数据意识素养表现的认知进阶。

摘要：主题是课堂教学的中心思想与灵魂。要确定一节课的主题,教师需要思考如何将学生的认知需要与教学内容相结合,在充分解读教材的基础上关注语言学习的意义认知。课堂教学活动要紧紧围绕主题展开,每个活动都应指向主题的内涵生成,进而引导学生通过思考、体验、表达等活动逐步建构主题,从了解语言结构走向习得语言意义。

摘要：要想能够提高体育教学的规范性和有效性,可以对体育课程进行单元构建。在明确体育课程教学内容及教材内容的基础上,从＂技术、体能、运用＂三维度进行构建单元,可以有效地开阔教学的视野,降低体育课程中难度较大内容的编排,从而提高体育教学的趣味性,提高体育教学效率,改革和创新传统的体育教学模式,

摘要：【单元话题生成】本单元的学习内容是过往的假期,教材呈现了John等人在不同假期开展的活动,学生要学习如何询问及表达假期活动的地点、内容和出行方式等。教师们在进行单元教学设计时,通常会依据课时文本内的不同假期推进教学。

摘要："画作业"是以图文结合的画报为载体,学生绘制与主题相关的图片内容并注上文字,主要有四种形式:情境式、创想式、整合式、实践式。"画作业"符合小学生爱玩爱画、具象记忆等心理和思维特点,激发了学生的兴趣,能发展其创造性思维和个性化表达.