摘要：推论是人们常用的一种阅读策略。读者往往喜欢在阅读中根据已有的知识来推测阅读内容的发生、发展和结果，并与实际阅读内容进行验证，从而获得阅读的愉悦感。这样的阅读过程有着不可抵挡的天然的新鲜感和吸引力。对于学生而言，这种推论几乎会贯穿阅读的始终，让他们在期盼、紧张、焦急、兴奋等情绪中进行猜测、分析、判断和推论。可以说，教给学生“推论”的方法，提高“推论”的能力，能够有效地激发学生阅读的兴趣，提高阅读的效率，促进学生语文思维的发展。

摘要：课程资源是综合实践活动设计与实施的全部条件的总和,是课程设计、实施的基本组成部分,是课程得以实施的基础,教师对课程资源的开发和使用应该遵循一定的原则,灵活使用多样化的方式方法。

摘要：《全日制义务教育课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、具体形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直接演示、模拟演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。这就对教师的教学形式提出新的要求，要求教师摒弃单一、刻板的讲解形式，

摘要：考察探究是新《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称'《纲要》')提出的四大主要活动方式之首,以'研究性学习'开展活动的,但区别于原先的'研究性学习',其内涵、价值和实施方式则有明显的扩展与提升,如何指导学生有效开展考察探究是当前综合实践活动教师的困惑.笔者认为,考察探究的主要导学目的和任务是培养学生发现和解决问题的能力,形成理性思维和价值体认,养成批判质疑和勇于探究的习惯.它的导学可分五步:提出问题、选择方法、探究取证、交流评价、改进延伸.在教学中可采取'需求内选主题''前察后拟方案''体验中深实践'.

摘要：在教学11~20各数的认识时,可以这样帮助学生更好地建立1个十的直观表象。一,猜一猜:有几颗宝石1.瞧!这里有一个百宝箱,里面藏着多少颗宝石呢?我们一起来猜一猜。

摘要：师:我们一起来猜想:是不是只要有三条线段,就一定能围成一个三角形?学生有的说能,有的说不能,有的说不—定。师:接下来我们一起来验证我们的猜想对不对?师:老师给每个同学的信封中有一些小棒(分别是10厘米、6厘米、5厘米、4厘米),请你们用这些小棒围一围三角形。

摘要：美国SPARK课程十分强调学生人际关系交往的培训,而教师引导语言的设计非常重要。这也是我们平时体育教师教学中经常被忽略的地方,或者做得比较粗浅的地方。比如学生在完成前动作的学习,需要和当前的伙伴分开并表达感谢时,对比以两种教师语言的引导:1.当老师吹哨时请同学们和现在的伙伴说"谢谢",然后快速找到下一个搭档;2.当老师吹哨后,请跟你的搭档说一声"谢谢!很高兴和你合作,再见。"然后在规定的区域内慢慢散步,调整呼吸,直到再次听到老师的哨音。

摘要：在教学中,"减负增效"已成为每一位教师的共识,也是当前教育的要求。为了能真正做到"减负增效",除了切实提高课堂教学效率外,作为教师,应学会精心选择和布置每一次练习。课改前的教材有大量的习题,学生常常演练的是一些机械、重复、枯燥的题,目的是巩固数学知识,形成基本技能;

摘要：随着大数据时代的到来,教师对学生的认知起点、需求特点、兴趣热点的了解更加真实、全面,从而使教学设计更精准,为学生提供更加合适的、个性化的教学。基于此,结合课堂实例,论述如何利用大数据,为学生"量身定制"品德课堂。

摘要：练习是语文教学中的重要环节,但目前语文练习的设计在促进学生学习方式的转变上普遍存在着一些问题。一、练习设计存在的问题1.缺乏趣味性,难以激发学生做练习的积极性今天,"寓教于乐"在课堂教学中已经逐渐成为了许多老师的教学技能之一,但我们也不难看到学生在完成练习时抓耳挠腮,痛苦的样子,有些语文练习形式的单一、死板、不灵活是语文练习不讨人喜欢的一个主要原因。老师们布置的练习更多的是注重动笔解题,强调对错,缺少必要的。