摘要：促进思维发展是数学学科的核心使命,也是落实学科核心素养的关键所在,作业则是实现数学学科培养学生思维的重要载体。当下,促进思维发展在叙说层面已基本形成共识,但在实践中只关注知识和技能的反复操练和机械识记而忽视思维发展的现象普遍存在。现行数学作业仍存在单一、封闭、重复等诸多问题。

摘要：情境教学是指在教学过程中教师有目的地引入或创设一定的具体场景,以引起学生情感的体验,从而提高教学效果的一种教学方式。在教学中,如果教师引导学生走进一个他们喜欢的情境中,就等于引领他们进入了知识的大门。反之,如果学生站在知识的门口,门内再绚丽多彩也只是惘然。

摘要：教学目标1．知道世界上不同地区的人都有自己的节日。2．了解春节、圣诞节、开斋节、狂欢节的起源以及各个民族过节时丰富多彩的活动形式和内容。3．认识到由于中西文化交流的不断增加，各国的节日文化也在不断交融。

摘要："红帮"是宁波的特色服装文化资源,它在中国现代服装史上扮演着重要角色,开拓了一条"洋为中用"的中国服装现代化的新道路,在服饰的改良与设计方面与美术学科有很多契合之处。笔者所在学校将红帮文化引入学校的美术课堂,在一次课堂教学中,面对学生的提问——"什么是红帮文化?什么是红帮精神?",笔者哑然。在实际的课堂教学中,作为美术教师只关注美术绘画与设计制作,忽略了让学生以全局的眼光看待红帮文化,因此学生对红帮精神一无所知。

摘要：孔子的弟子曾参，年纪虽小，却勤奋好学，深得孔子的喜爱。一天．同学们问他：“你为什么进步这么快呀？”曾参说：“我不过每天都要多次地这样问问自己：替别人办的事情有没有尽到力啊？与朋友交往有没有不诚实的地方啊？先生教我的学业是不是学习好啦。如果发现哪样做得不好，我就及时改正，这样慢慢地也就养成了习惯!”

摘要：人教版六年级上册第七组的四篇课文以“人与动物”为主题，从不同角度描写了在不同年代、不同国度发生的人与动物之间的感人故事。笔者在这组课文的教学实践中，利用课前、课中、课后不同的学习时机，巧妙借助不同形式的学习单，努力使学生对教材文本及语言经历从学习感知、迁移深化到尝试运用的过程，从而使学生学会阅读，提升阅读素养，养成良好的阅读习惯。

摘要：纵观当前小学数学学科作业设计，作业反馈与学生作业完感的觋实情形，很多问题值得关注、探讨。其中，如何为一个班的学生设计出多样化、个性化的作业一直是笔者关注且尝试改善的一个问题。

摘要：走进小学语文课堂，你会神奇地发现：在一位优秀老师的引领下，原本死气沉沉的课堂，会变得生机盎然；原本吵吵闹闹的氛围，会变得宁静平和；原本昏昏欲睡的学生，会变得精神抖擞。这一切得益于什么？一句话，得益于老师的课堂语言评价艺术。苏霍姆林斯基说过：教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。教师的语言修养直接体现在教师的课堂评价艺术中，教师的课堂语言评价艺术应包含以下几个方面。

摘要：走进小学语文课堂，你会神奇地发现：在一位优秀老师的引领下，原本死气沉沉的课堂，会变得生机盎然；原本吵吵闹闹的氛围，会变得宁静平和；原本昏昏欲睡的学生，会变得精神抖擞。这一切得益于什么？一句话，得益于老师的课堂语言评价艺术。苏霍姆林斯基说过：教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。教师的语言修养直接体现在教师的课堂评价艺术中，教师的课堂语言评价艺术应包含以下几个方面。

摘要：现象教学核心是跨学科教育,即由一个话题出发,多个角度介绍这个主题,并从不同角度培育学生的各项技能。本文旨在让学生挖掘奉化当地地域特色的红帮文化,围绕着现象教学学习美术、语文、数学、科学等多学科的知识和技能,开展一种跨学科"1+N"模式贴近社会生活的学习。