摘要：素养导向的单元整体教学,应处理好核心素养与课程内容之间的结构关系。生命主题单元的整体教学有着强烈的现实意义和深远的教育价值。教学中应以大概念提炼厘清学习目标,以序列化设计明确学习任务,以结构化实施推进学习活动,以多元化评价促进素养落地,为生命教育在初中道德与法治课程中的有效落地提供新的实践路径。

摘要：【教材分析】本课是在六年级学习完统编语文教材及书法教材欣赏内容的基础上安排的一节书法欣赏拓展课。所用拓展教材由“作品欣赏”“思考与讨论”“艺术实践”和“评一评”四个部分组成。“作品欣赏”部分安排欣赏较常见的楷书四大家的作品和《张猛龙碑》《爨宝子碑》等学生不太熟知的楷书作品,旨在让学生体会不同书家的楷书风格、特点,拓宽学生的欣赏视野。

摘要：通过梳理勾股定理教学相关问题,结合教师的教学困惑,提出整体目标下的分课时教学,设计不同课时的教学目标和内容安排,归纳定理教学的基本步骤,提炼学为中心理念下的教学需要设计活动和问题,让学生经历问题解决的过程,发展核心素养.

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求教师引导学生自主学习。对此,教师可以作业为抓手予以落实。在设计和使用作业时,要以学习目标为导向,提供自主学习支持;要强化作业过程链,促进知识自主建构;要丰富作业形式,不断优化自主学习效能。由此,学生借助作业,实现自主学习,发展语文核心素养。

摘要：本文基于逆向设计“理解为先”“以终为始”的教学理念,以“核心素养”培育为目的,就音乐学科如何确定单元主题、整合单元学习素材、寻找单元基本问题做探讨。提出寻找单元基本问题的三种方法:挖掘教材作品共性,寻找基本问题;搜索课标核心词汇,寻找基本问题;立足学生学习需求,寻找基本问题。并对基本问题的特点以及提炼基本问题所要遵循的原则进行了阐述。

摘要：情境化命题是以情境任务作为试题的主要载体,设置真实而有意义的语言实践情境,考查学生在特定情境中知识的迁移、运用和解决问题的能力,从而对学生进行综合评价,有效收集其在核心素养发展水平上的具体表现。笔者以近两年六年级语文学业水平考试命题设计为例,就小学语文情境化命题关联目标、内容、结构、评价四个维度的优化策略,进行深入探索与实证反思。

摘要：体育新课标提出在课堂教学中要实施大单元教学,创设多种复杂的运动情境,通过“问题链”引导学生积极思考和主动探索,培养学生分析问题、解决问题能力与创新意识。本文论述了问题链的定义及意涵,探讨了问题链与大单元教学的关联与设计思路,结合具体的课例提出开展大单元教学设计问题链的三条对策:巧设问题链,激发学生学练兴趣;精用问题链,促进课堂深度学习;妙用问题链,实现学习精准评价。上述对策可促进学生深度学习,提升体育课堂教学的实效。

摘要：在研学旅行中,学生高效探究并掌握地理过程是一个难点。“体验学习圈”理论主张将复杂的地理过程性问题分解为螺旋上升式的问题链。将该理论用于地理过程性知识学习,有利于学生理解地理现象发生、发展的规律,培育其地理过程性思维。基于此,本文以“体验学习圈”为研究方法,在分析其内涵的基础上,论述其与地理研学探究过程之间的适切性。以舟山海岸地貌景观为例,基于“体验学习圈”,设计具体体验、反思观察、抽象概括和主动检验四个学习环节首尾相衔接的研学课程,同时从现代海岸地貌、古海岸地貌与地质活动三个方面进行探究实践,并制定评价量表对学生研学过程表现与成果进行评价。

摘要：海洋公共管理对权衡海洋资源可持续利用、海洋经济发展以及海洋环境保护等具有重要意义。本文梳理了海洋公共管理体系的实践演进历史,在解析概念与构成、概述研究动向及热点、构建学科树的基础上,明确中小学教育阶段习得海洋公共管理知识的要求,提出海洋公共管理教育应涉及国内与国际尺度、理解海洋公共管理知识对于国民日常生活的重要性,进而形成适应不同阶段的分层海洋公共管理知识与教育实践体系,以真实案件进行教学设计解析海洋公共管理知识传授的阶段性差异,以期为引导中小学实施海洋公共管理知识教育,为海洋“善治”大环境做出学校海洋教育贡献。

摘要：“双减”背景下,通过道德与法治学科作业的创新设计和合理布置,确保学生的学习减压增质、减重增趣、减负增效、减量增能、减虚增实,更好落实立德树人的根本任务。创新作业设计可以聚焦五种类型,即调适型、内省型、信念型、担当型、行动型,让作业由被动转向主动,由封闭走向交互,让持续学习落到实处。