摘要：以本校全体初三年级学生为研究对象,并将其分成实验组与对照组;通过集体备课设计完成的微课被上传至线上供实验组学生自学使用;经过2个月的实践,对学生的自学化学能力进行调查、比较与分析。结果表明,借助微课进行自学能提高学生的自学化学能力;在性别差异上,女生自学化学能力依旧好于男生,男生自学化学能力获得明显进步,实践效果好于女生;在学业水平差异上,学困生自学化学能力提升幅度最大,中等生次之,而优等生自学化学能力提升幅度最小。基于以上研究结论及实践中获得的经验,提出下列建议:建构具有中学化学学科特色的"微课链";搭建学生反馈和教师交流的平台;构建家校联合体监督学生自学过程。

摘要：“见面语”是指教师利用课前几分钟时间为沟通师生情感、活跃课堂气氛而设计的即兴式谈话。一段妙趣横生的“见面语”能有效集中学生的注意力，激发学生的求知欲和学习热情，渲染良好的课堂气氛，消除学生课前的紧张、焦虑、浮躁等心理，从而以积极愉悦的状态进入课堂进而成为学习的主体。这一点，对于借班执教的公开课具有不可忽视的作用。那么，如何让“见面语”设计得体，并收到意想不到的好效果呢？下面笔者结合一些优秀的课例，谈谈自己的感悟。

摘要：本文通过对《春江花月夜》的主题及八个变奏乐段的分析,得出音乐所传达的灵动的艺术形象与音乐特有的表现方式有着密切的联系。这种表现方式在这个作品中主要体现在生动而鲜明的音乐主题、典型而传统的创作手法、生动而独到的配器方式,以及多种音乐要素的变化。本文也正是通过对作品所具有的音乐性的分析,体会中国传统音乐的古典美,感受古曲所蕴藏的艺术感染力。

摘要：英语教学中如何帮助学生克服母语干扰,关键在于尽可能地为学生创设跨文化交际情境。教师要通过课堂对比,提高学生对汉英文化及思维异同的敏感性;通过设计探究性作业,帮助学生建构汉英表达或思维的异同相关知识;通过创设场景,引导学生发现和理解汉英思维、表达和文化价值观的异同,从而更好使用英语。

摘要：问题设计是思想品德课常用的教学手段。有效的问题设计,有助于落实教学重点,厘清教学逻辑,拓展生活经验,引发认知冲突,促进学生的道德成长。

摘要：人教版《思想品德》共设有探究性材料581个，其中七年级203个，八年级229个，九年级149个。呈现方式为正文设计、外加虚线框、采用楷体字，为学生开展探究活动提供素材，趣味性强，文字活泼。探究性材料在新教材中占有这么大的篇幅，充分体现了“在合作与分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增进道德学习能力”的新课程理念。笔者于两年前确立相关课题，开展实践与研究，本文就是对如何处理和优化探究性材料的一些粗浅认识。

摘要：利用开放性实验题的设计,动态生成科学复习资源,提高复习课的效率和质量。从开放实验条件、开放研究过程、变换教学情境和开放实验结论四个方面阐述复习课中开放性实验题的实施策略和教学实践中应注意的问题。

摘要：＂课堂练习＂是数学课堂教学中一个重要环节,是巩固新知、拓展思维必不可少的教学手段.设计＂课堂练习＂策略要注意形式,题形,内容,反馈及评价,思维习惯,难度控制,等等.

摘要：一、背景分析“质量守恒定律”是中学阶段最重要的化学规律之一,是学生对化学反应的认知从宏观现象转向微观本质的重要定律,能为后续化学反应方程式书写与计算的学习做好理论准备。鉴于其重要性,新授课后对九年级A、B两班学生的掌握状况进行了问卷调查,统计分析(见表1)后发现:多数学生对核心概念存在认知障碍;探究能力没有得到有效培养,对核心概念形成过程缺乏完整体验;课堂上存在“灌输一接受”的“离身”教学。对此,我们决定改进教学设计,开展“基于具身认知发展核心素养”的教学实践活动。

摘要：一、背景介绍《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）根据数学具有过程和结果的双重性特征,倡导统筹兼顾过程与结果.但以浙教版《数学》九年级下册1.1节“锐角三角函数（第1课时）”为载体的“多人同课异构式”的研修活动发现,课堂教学普遍存在过程教育不到位的问题,主要表现在：有些教师没有按归纳方式定义的概念来针对性地设计教学,有些教师的教学没有侧重点一有对几个概念平均使力的现象,大多数教师在用概念解决问题的教学中缺乏变式与拓展,