摘要：浙江省宁波市江北区实验小学第一届家校联合会成立于2013年3月,至今已历三届。在这短短三年的时间里,家校联合会的各个部门,依据章程和职责,协助学校开展了大量工作：学习部通过崇德讲堂为学生开设各种知识讲座;活动部协助开展各种实践活动;后勤组进行个性化校服的设计与制作;安全部为平安上学路担负起护苗队的责任;

摘要：多少年来,我们所进行的教学都是由教师来设定教学目标,设计教学程序,评价教学结果的。不管在任何情况任何条件下,学生都必须去适应这种划一化、规格化的教学。而当今提倡的素质教育理念,其中最有积极意义、最关键的一点就是要着眼于以学生发展为本,充分尊重学生的主体精神,发挥学生的主动性,最大限度地挖掘学生的潜能,创设一种适应学生发展。

摘要："学教评一致性"指的是在特定的课堂教学中,学生的学、教师的教以及对学习的评价应具有目标的一致性。这种一致性要求教师必须分析课程、教材、学生学习等各种要素,实现目标设计的精准性;根据目标提供符合学生实际所需的学习材料,追求学习资源的适切性;以学习目标为依据设计评价任务,寻求评价引领教学的一致性;充分尊重学生的学习规律,科学选择教学方法,力求目标实现的最大可能性。

摘要：素养导向的道德与法治教学要从“知识传递”转向“知识建构”,聚焦素养目标统整单元内容和目标,由此重新规划课时安排,设计关键任务,以宏观思维带领学生整体感知历史进程,探究核心精神,产生爱党爱社会主义祖国的情感认同、政治认同,促进素养养成。

摘要：教学目标是一堂课的课眼,要使课眼亮起来,就要有清晰、合理、可测的教学目标。学教评一致性的教学设计,最为关键的就是明确教学目标,需要从模仿到创造。其次围绕目标设计评价任务,从游离到匹配;基于目标设计教学活动,从关注教到关注学—教一致,从而达到学—教—评与目标的一致。

摘要："复习课难上"这是许多数学老师经常发出的感叹。在复习过程中,教师往往会陷入"做题,讲题,再做题"的题海怪圈。本文从教学情境设计角度出发,探讨好的复习教学情境的特征,即能触发学生的主动学习,能暴露学生思维过程,有利于教师及时调整,产生针对性的教学策略和方法,并有助于解决主动学习的动力问题,使学生投入到专注、紧张而又快乐的学习中来。

摘要：《位置与方向》是小学数学课程标准实验教材一块新增的内容，属于“空间与图形”范畴。面对陌生的内容老师们普遍感到教材难以把握，教学目标难以定位。如何根据学生的实际设计有效的教学，我认为应该从以下三个纬度去思考。

摘要：【教学目标】1.读准“苞蕾、苔藓、菜哇”等词语;理解并积累两句谚语;能把课文读正确,读通顺。2.找出文章中心句,借助提纲式作业,知道围绕中心意思,可以按一定标准从不同方面进行表达。3.借助图表式作业,体会第2~4自然段体现中心意思的方法。通过课后作业,进一步了解“围绕中心意思来写”的方法。

摘要：在如今提倡"轻负高质"的大环境下,学生就更需要通过练习准确及时地理解、掌握知识要点,因此,在练习过程中,教师不仅要精心编排练习,更要注重在此过程中的有效提问,指引学生思考的方向,加深对知识的理解。对此,我就"如何设计练习过程中的提问"进行了一些"以问促思"的探索和实践,即尝试着针对某一道习题或某一组习题,力求采用多种不同方式的发问,引导学生带着问题进行思考,提高练习的有效性,从而提高学习的效率。

摘要：在落实音乐课程标准的过程中 ,我们需要创设自然、和谐的氛围 ;设计生动活泼的音乐主题以及利用丰富奇妙的音响效果等有效途径 ,以境激情 ,以境激趣 ,使学生在学习中感受到自己智慧的力量 ,体验到创造的快乐。