摘要：以PEP小学《英语》(三年级起点)Book 7 Unit 5 What does he do?为例,探索如何设计指向深度学习的小学英语单元作业。提出在单元视角下,合理制订作业目标、科学编排作业内容、丰富作业评价方式、优化作业设计等措施。认为在小学英语教学中,教师只有在深入解读单元内容和教学目标的基础上设计单元作业,才能促进学生深度学习。

摘要：分析基于语篇的小学英语词汇教学活动设计的思路。以人教版小学《英语》四年级(上)Unit 6 Meet my family!Part B Let’s learn板块为例,阐述基于语篇的小学英语词汇教学活动的设计策略,即基于教材文本创编语篇,设计学习理解类活动;拓展教材现有语篇,设计应用实践类活动;联系生活创编语篇,设计迁移创新类活动。

摘要：小学道德与法治学科教学中,教师充分考虑学生学习实际需要,为学生推出更多趣味化活动任务,能够对学生形成强力心理冲击,帮助学生顺利进入学习环节,在多重心理体验中建立学科认知能力。绘本、故事、游戏、儿歌等,都可以与道德与法治学科形成对接,教师借助这些载体展开活动设计,能够成功激发学生学习主动性。

摘要：设计背景:步入初中大部分孩子开始发育,逐渐进入青春初期,第二性征的出现在他们内心深处产生了春情萌动的朦胧感觉,把异性的秘密和异性关系也看得很神秘。在人际交往中出现了“异性疏远期”。他们好奇男女生交往,但同时却采用嘲笑、起哄、戏谑、流言等方式掩盖自己的好奇。而孩子们□中流传的所谓同学间的“八卦”正是这一现象的反应。

摘要：近年来随着STEM课程的兴起,综合实践活动课程得到了中小学校的高度重视。如何提高综合实践活动课程的教学效益?教师要在教学过程中强化问题意识,善于以一个具体的任务组织教学活动,以任务包裹学习内容,将任务的主动权交给学生,使学生充分融入学习的全过程,在真实情境中主动思考问题、解决问题,自主构建有意义的知识,激发内在潜能。文章以STEM课程“让鸡蛋安全着陆”为例,全面剖析任务驱动对培养学生综合素养的作用与价值。

摘要：一、习题展示习题一1.习题内容2.能公力指向通过具体物体的测量,考查学生正确读取尺上物体长度的能力。通过三个物体的长度测量,让学生明确用尺测量物体长度的方法:要把尺的“0”刻度对准物体的左端,再看物体的右端对着几,这个物体的长度就是几厘米。如果尺的“0”刻度没有对准物体的左端,那么就看物体的左端和右端分别对着几,物体的长度就是右端刻度减左端刻度的差。

摘要：随着统编版语文教材的推行,"语文要素"这一词出现的频率也越来越高。从三年级上册开始,统编版教材在每个单元前都设计了编排页,并用简洁的语言点明语文要素,从而明确了本单元的教学目标。教师一般拿到教材后,第一时间都会阅读课文,并根据单元语文要素设置教学框架。《书戴嵩画牛》是统编版六年级语文上册第七单元文言文两则中的第二则小古文,是大文豪苏轼所作的一篇散文。文章讲述了杜处士爱好书画,尤为珍爱戴嵩的《画牛图》,将其用锦缎作画套,又用玉作轴装饰起来,随身携带。

摘要：部编版《道德与法治》教材与以往《品德与生活》教材相比,在教学文本的下面有绘本素材的设计。对一二年级的学生来说,一味地说教、讲大道理,反而有可能使他们感到厌烦和反感。而且,由于识字量的限制,篇幅较长的文本在阅读和理解上存在着一定的障碍。而绘本与文字相辅相成,更符合低段孩子的认知规律,更能激发他们的兴趣,进而充分调动学生的学习积极性,起到事半功倍的效果。在教学中教师可以采用以下方式来发挥绘本素材的功能:故事教学,以情动人;角色扮演,体验感悟;案例研讨,辨析明理;文本再构,活用素材。

摘要：随着《义务教育英语课程标准(2022年版)》的颁布与实施,广大英语教师聚焦“教—学—评”一体化的单元整体教学实践。以人教版小学《英语》四年级(下)Unit 5 My Clothes为例,通过在单元整体教学中实施“教—学—评”一体化,展示“教—学—评”一体化的设计思路和具体实施策略。教师充分认识到教、学、评三者之间本质上的一致性,达到以评促学、以评促教的育人效果。

摘要：阐述在小学英语教学中培养学生学习兴趣的重要性。结合PEP新版小学《英语》三年级(上)的教学内容,提出在小学英语教学过程中,教师应注重设计情境体验、实践体验和情感体验等活动,引导学生运用所学英语知识,使其通过亲身体验和感悟,提高英语学习兴趣,从而为今后的英语学习打好基础。