摘要：《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中将项目化学习作为教学方式呈现:“探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习。”鉴于语文学科的特性和综合项目化学习的本质,语文项目化学习是在真实的情境中,以驱动性问题为统领,以自主、合作、探究为主要学习方式,以公开的成果表达为目标,在具体的实践活动中发展学生的听、说、读、写、看等能力,以及搜集处理信息、人际交往、组织策划等能力,培养学生的批判性思维和创新能力。

摘要：在日常音乐教学中,教学内容与方法应体现有序性、关联性与发展性,从而培养学生在音乐活动中形成良好的音乐能力。在教学中要强调音乐的体验活动,运用学习的迁移,循序渐进地稳步提升和发展学生的音乐能力。迁移是教学心理学中的一个概念,学习迁移在一定程度上取决于学习材料之间的共同因素,而教材是学生学习的基本材料,因此,教师必须分析类化教材中的学习材料,了解其中的各种联系与共同因素,构建科学的知识结构与能力发展层次,运用迁移简化学习,给学生提供利于获得知识与能力发展的途径。

摘要：在语文课程教学中,教师应始终明确教学的主体是学生,需要始终根据学生的身心发展以及学生学习语文的特点,做到爱护学生的好奇心,满足学生的求知欲,不断地鼓励学生自主表达、自主阅读,激发学生的学习兴趣。教师应关注学生的个体差异,满足学生的不同学习需求,积极地倡导学生主动学习、合作学习、探究学习,了解不同的学习方法,教师只有全面了解学生,关注学生才能够把握好学情,提高教育教学的整体效果,才能始终服务于学生。课程改革中关注学情,是以学定教、以教促学的必要前提。所以语文教学设计,应当以学生为依据,确保学习能力提高发生在每一个学生身上。