摘要：长期以来,由于升学的需要,数学教学被歪曲为解题数学,会解答数学题成为数学教育的终极目标,学生变成了解题的机器。由于对数学教学活动的片面理解,导致人的社会情感严重受损,人的感受能力下降,认知兴趣扭曲甚至泯灭,社会责任感淡薄。一个人,从他的启蒙开始,就感受着乡土气息,接受着乡土文化的熏陶。在教学中渗透乡土资源,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以激发学生爱家乡,爱祖国的思想情感。

摘要：开放型教学是教学形式和手段的根本变革,是一种基本的教学思维模式.具体的讲,只给出问题的条件,要求通过学生自行探索,获得种种结论;或只给问题的结论,探求结论成立的条件;或通过条件延伸,图形变化,达到结论发散.将传统的"我讲你听"式课堂教学改变为生动活泼主动探索的课堂教学.教学中设计一题多变,即当学生解好一道习题后,让学生考虑适当变化题中的条件,或结论,或适当改变图形的位置,或适当在题中添一些元素,让学生进行探索、分析、联想和转化,有利于培养学生的探求精神和创新意识.本文就利用一题多变开展课堂教学,谈些肤浅体会.

摘要：在科学教学中,良好的课堂教学问题设计对于提高学生的科学素质,发展学生的思维,培养学生思维品质有着重要的作用。

摘要：结合初中科学(化学)新课程标准,阐述了化学练习教学的重要性和设计的四个要求,提出了有效的化学练习教学情境的四个特征:悬疑性、复杂性、典型性、可变性。

摘要：在数学教学中,通过巧设数学问题,激发学生的求知欲和探究欲,培养学生的探究能力。

摘要：就像一则广告词所说：男人，不会只有一面。我认为，一名好的班主任也不是简单的线性呈现，而应是复合型的优秀人才。

摘要：《历史与社会》教材与过去相比发生了很大的变化。它充分体现了以学生为主体，教师为主导的原则。同时，内容丰富，贴近实际生活。但不可否认，作为新课程载体的《历史与社会》，无论编制如何仔细，由于时代的变迁，和我国辽阔的幅员，使得其内容和细节还是无法满足不同条件地区的教育教学情境的变化和需求。而且教材的设计总是预设一定的教育情境和教学对象，但各地具体的教育情境却不尽相同。