摘要：基于分层教学的背景，联系教学实践，着重探讨提升学生实验能力的实践体会。通过将实验教学内容、实验操作过程、评价反馈等方面进行分层设计，进而开展针对性的分层教学，以提升不同实验能力学生的实验水平，为相关研究提供借鉴。

摘要：[教学创意]一、设计动机与特色1.学生现状当下学生的论述类作文现状不容乐观：要么材料堆砌,没有论证分析;要么按照＂是什么＂＂为什么＂＂怎么办＂的套路机械浅显地论证;要么逻辑不通,前后脱节甚至矛盾……议论思维的单一与不严密,文章层次简单,行文公式化,导致学生厌烦写论述类作文。笔者在上课前设计了三个问题来了解学生的写作状况：（1）你喜欢写作吗？（2）你喜欢用什么文体写？

摘要：提问的设计对语文课堂尤为重要，提问设计得好，就能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。而在新课标指导下的语文课堂中，教师的提问设计只有掌握巧“度”和化“直”为“曲”，才能让学生领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。

摘要：诗歌作为一种特殊的文体形式,它有不同于小说、散文、戏剧的独特的文体特征。它是抒情的、音乐的、富于想象的、语言高度凝练的,这些特征决定了诗歌教学独特的方法。在诗歌教学中只有从诗歌的文体特征出发,才能把握诗歌教学中的独特方法与内容,进而较深入地挖掘出诗歌本身蕴涵的情感与独特艺术魅力。

摘要：本文结合实例探讨了在英语阅读教学中,教师如何深挖教材,遵循高考阅读命题原则,有效设计课堂提问,促进课堂教学效率的提高,提升学生的阅读分析能力。

摘要：一、复习导入——发现问题活动一：展示学生作业“冬至、夏至、春秋分日以北极为中心的气压带风带投影图”m并让学生参与作业评价。

摘要：'主题式课堂'的创设,既能够激发学生的学习热情,也有利于知识的整合与延伸,从而提升学生运用知识、解决问题的能力。一、问题的提出浙江省新高考改革已经全面铺开,采取的'3+3'模式和赋分制将进一步增强语数外三门基础学科在高考总分中的分量。

摘要：以高中体育生、艺术生和普通生为实验对象,分别探究了意志力、学业动机和促进性紧张上的表现,探索了意志力在学业动机影响促进性紧张关系中的作用体现。结果表明,体育生的意志力和成功动机显著高于艺术生和普通生;体育生的学业动机是通过促进其意志力水平而达到对促进性紧张水平的提升作用的。

摘要：理论基础:'生涯彩虹图'源自美国生涯规划大师舒伯的生涯发展阶段理论。他将人的一生分为成长期(0~15岁)、探索期(15~25岁)、建立期(25~45岁)、维持期(45~65岁)和衰退期(65岁以后)。十五六岁的高一学生,正处于探索期的开端,这个阶段学生有强烈的自我探索的需要。然而在对267名学生的抽样调查中发现。

摘要：新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,要从新课程理念出发处理好语文教材中的传统篇目。《林黛玉进贾府》教学采用有别于传统的活动体验式教学方法,用"我是红学家"为主题设计教学过程:引导学生利用网络、图书馆尽可能多地了解《红楼梦》;和名家一起评点《红楼梦》;质疑名家,读出自己的《红楼梦》;激发兴趣,学生自觉利用课余时间再读《红楼梦》。