摘要：从教学实践经验来看,在现行《课程标准》中对＂知识与技能＂的划分涵盖了基础音乐教育所需要的绝大部分内容。但＂知识与技能＂作为《课程标准》的总目标之一,其内部分类标准不统一,必然影响《课程标准》全局的设计。

摘要：面对同一个教学文本、差不多的学情,卢老师两次课堂实施的过程却呈现了截然不同的面貌：第一次课堂实施显得被动,学生游离于文本之外;而第二次的课堂推进流畅顺通,学生对文本有了较好的理解和把握.这也许有很多原因,但有几点是非常关键的,那就是教师在教学的实施过程中,不断地观察教学现场,通过反思诊断,逐步把握学生真实的学习状态;然后针对文本特点和真实学情,优化教学设计;设置有关联的有层级的学习活动,从而促进学生对文本的深度理解.

摘要：度学习是相对浅层学习而言的一种基于高阶性思维发展的理解性学习,具有注重批判理解、强调内容整合、促进知识构建、着意迁移应用等特征.随着课程改革的不断深入,课堂教学将日益关注深度学习.本文针对当前音乐课堂教学中存在的虚假学习、浅表学习等现象,从整合意义联接的学习内容、创设真实自由的学习情境、设计思维建构的学习过程三个教学策略入手,阐述如何使音乐学习真正发生。

摘要：—、研究背景这是个知识日新月异、学科知识高度融合的时代,一个人只有建立了既专又博的知识结构,具有明辨性思维,才能适应时代的发展。因此,学会学习,具备终身学习能力是一个人的基本素养。美国的査尔教授在1996年曾经提出一个儿童阅读能力与认知发展的图例。

摘要：数学课改的核心任务是提升学生的数学学科核心素养，倡导把数学学科核心素养的培育落实在数学教育的各个环节。以数学知识为载体发展学生的核心素养，课堂教学应该成为学生提高学科核心素养的主阵地，需要进行有益的探索与尝试。

摘要：宋心琦教授认为，中学化学教学能够使学生终身受益的是影响他们世界观、人生观、价值观的化学思想观念和影响他们思维方式、问题解决能力的具有化学特点的认识论和方法论，不能忘记什么是化学的基本以及怎样才能使学生真正懂得具体化学知识所承载的基本化学观念。因此，建立起基本的化学观念应当是中学化学教学的第一目标，

摘要：为解决教育“高位发展，克服瓶颈”的问题，浙江省宁波市鄞州区开展了“学为中心·生动课堂”教学改革行动。在明确概念、梳理思路的基础上，重点研究生动课堂五大要素：精心设计学案导学；自主先习了解学情；小组合作探究学习；诊断学情以学定教；学习展示适时指导。通过以制度推进课改、以活动引领课改、以比赛促进课改、以评价引导课改等策略推进课堂教学改革。

摘要：近两年以来,浙江省宁波市鄞州区采取各项重大措施,积极推进全区学前教育的发展,吸引了一批男性幼儿教师加入了幼教行业,他们的成长之路引起了社会广泛的关注。作为鄞州区的教研员,我们针对这个问题确定了题为“幼儿园男教师‘阳光品质’激励策略的实践研究”的课题,由我担任课题组组长,负责课题的总设计和管理,

摘要：本文采用问卷调查、访谈、随堂听课相结合的方法，对我区《思想品德》（七年级）实施一年来的情况进行了调查，探究了新课程实施中的亮点与困惑。一、《思想品德》新课程实施中的三大亮点1.教材设计开放度增大，课堂学习中学生参与度提高《思想品德》（七年级）教材文字量少，但图文并茂，非常适合学生的阅读和讨论，因此课堂中学生的参与度大大提高。往往教师设计一种情境，学生能根据自己的生活经验或知识积累进行讨论，发表自己的见解，课堂不时地迸发出思维的火花，学生更易互享经验与知识。

摘要：通过有关比例知识的测查,分析与解读不同年级学生解决简单比例问题的方法与策略,构建了五个解题策略的水平层次,并进行了归因分析:策略的选择与年龄阶段特点有关,与已有知识基础有关。在此基础上得出学生比例推理发展的一般路径:三年级以上的儿童会从单维、定性的比较逐渐进入多维、定量的比较,从单结构的数的比差关系走向多结构的函数关系的比较。这为在不同年级设计比例的系列教学提供依据与思路。