摘要：“轻负高质”一直是教师追求有效教学的目标，也是浙江省新一轮“深化普通高中课程改革”中再一次提出的实施要求之一。在实际教学中，由于高中化学的“繁、难、乱”，不少学生对学习高中化学感到困难，教师要如何才能设计出“轻负高质”的教学过程呢？

摘要：一、教学目标：1．知识目标：（1）古老的中华文化在世界东方走过了自己独具特色的辉煌历程。源远流长是中华文化基本特征。（2）中华文明的重要标识：汉字。（3）中华文化一脉相传的重要见证：史书典籍。（4）近代中华文化经历衰微的过程。

摘要：本文以人教版高中英语模块2第2单元The OlympicGames的单元设计为例，探讨了如何围绕单元总体教学目标，分解和细化课时教学目标，开展单元整合教学，旨在提炼单元整合教学的设计原则及其实施方法。

摘要：本文从教学目标的概念入手，简要阐述了教学目标的重要性，同时结合具体教学案例，分析了教师设计教学目标时常见的误区，并探讨了相应的对策。

摘要：一、设计思想本节课教学设计的教育心理学理论基础是建构主义学习观。建构主义重视学习者自身的经验和自我发展，强调教师要提供“真实的学习环境”，即知识生成的环境和知识运用的环境尽可能接近知识建构的学习环境。从生活中钢铁腐蚀的危害人手，激发学生了解的兴趣，通过铁腐蚀的演示实验，让学生将观察到的现象和实验原理结合，运用化学知识分析、思考可能产生的物质发生的变化，再通过讨论得出钢铁发生电化学腐蚀的原理以及钢铁电化学腐蚀的条件，并在此基础上寻找防止钢铁腐蚀的措施。

摘要：在"内环境与稳态"一节的教学设计中,通过创设真实情境、设计疑难问题、小结课堂内容等环节将生物学核心素养培养落实到课堂教学中。

摘要：普通高中课程标准实验教科书《物理》将原教科书中的一些非探究性实验（如验证性实验）改为了探究性实验,表1列出了两套教科书中有关改变实验要求的实验名称。

摘要：2009年3月10日至11日，浙江宁波、金华、衢州、丽水四市“2009年高考化学复习研讨会”在宁波举行。会上我（廖旭杲）开设了一节高三复习课“运用矛盾论指导化学复习”。本文拟回顾这节课的教学设计过程，反思得失，探研新课标下的高考复习课堂设计思路及启示。

摘要：高中生物科学史教学可以选择故事性强、逻辑性强、适于探究的科学史“点”,设计符合学生认知和身心的逻辑“线”,从跨学科技能、批判性思维、科学精神与人文精神融合的素养“面”,综合实现生物科学史的育人价值。

摘要：在硝酸氧化性的教学中，新教材安排了如图1所示的实验。