摘要：在对比分析单元教学与章节教学的基础上,重构2019年人民教育出版社高中物理教材必修第三册“电路及其应用”和“电能、能量守恒定律”两章知识,进行逆向单元教学设计,进而培育学生物理学科核心素养。

摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,教师要"根据教学的实际需要,整合相关课程资源,拓展学生的学习视野","要注意利用本学校、本地区的特色资源,关注教学过程中生成的资源","提高课程开发与设计的能力,实现教师与课程同步发展"。《基础教育课程改革纲要(试行)》也明确要求:"学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。"

摘要：随着新课程改革的深入,初中物理教学已经逐步从传统的知识传授模式向以学生为中心、以问题解决为导向的教学模式转变。而传统初中物理教学中存在着课堂教学方法单一、教师未充分理解主题式教学属性、课堂教学缺乏深度和实效性以及应用概念没有得到及时更新等问题。为切实解决上述问题,提高初中物理教学成效,帮助初中生在中考中取得良好成绩,帮助其建立物理思维,本文提出采用“选择主题—深化内容—加强兴趣—巩固主题”的主题式教学模式,以兴趣为引导,提高学生的学习兴趣、探究精神、学习能力和学习效果,希望能够为广大教师提供一定借鉴。

摘要：为培养学生的思维能力，使其深刻理解文本主题和内涵，结合教学实例，探索基于思维能力培养的高中英语阅读教学策略，即创新课堂教学方式，有效激活学生思维；安排开放学习任务，扩展学生思维空间；打造适宜阅读情境，维系学生思维活性；精心设计课堂提问，提升学生思维深度；利用思维导图工具，有效发散学生思维；创新阅读作业样式，增强学生思维认知。

摘要：以学习活动观为指导的英语阅读深度学习能够促进核心素养的培养。英语学习活动观突破了传统教学的局限,有助于学生通过英语学习活动激活深层次知识。本文旨在探讨如何以英语学习活动观为指导,在高中英语阅读教学中引导学生进行深度学习,深入研读语篇,分析主题意义,提高英语阅读能力。本文将讨论英语学习活动观相关的教学策略,旨在帮助学生更好地理解和运用英语文本,设计不同层次、有真实情境的活动,提高学生的阅读技能,培养英语思维和学术素养。

摘要：基于生活化第二课堂教学,教师可以创设探究情境,指导学生运用“酶的作用条件较温和”的理论知识,利用生活中常见的物品,解决生活中常见的“切开的苹果会变色”问题,培养学生的科学探究素养,引导学生将科学探究融入现实生活。生活化的科学探究活动是一种有效的教学方式,有助于教师更好地开发和利用教学资源。

摘要：STSE教育和思政教育在教育目标、教学方式和育人理念上有互通之处。基于STSE教育理念,在高中生物学教学中融入思政元素,是实现生物学课堂思政的重要路径之一,为实现“立德树人”教育根本任务奠定了坚实的基础。以“细胞的分化”为例,通过创设情境,结合图片、视频、活动、设置思考题等多种教学方式,将STSE教育理念运用于课堂教学中,同时深入挖掘思政元素,有效达成立德与求知的育人目的。

摘要：论述了物理科学思维的学业质量,提出了物理科学思维能力测评的实施策略,设计了凸显学业水平层次的梯级试題,命制隐性能力外显的试题等;最后开发了物理科学思维能力测评量表。

摘要：教师在教育教学的过程中,适时渗透新时代生态文明理念,有助于学生树立保护环境的社会责任意识。微视频应用于课堂教学,化抽象知识为具体,有利于开阔学生视野,激发其学习兴趣,提高教学效率。本文以“生态系统的物质循环”为例,将微视频应用于具体的教学环节中,旨在帮助学生树立人与自然和谐共生的理念。

摘要：从课前发挥师生的共同智慧完成具有生本思想的教学设计;课中实现智慧课堂中的智慧教学;课后用智慧的方式进行科学的教学评价与教学交流等三个方面对"互联网+"下高中生物学"智慧课堂"教学的探索。